Resumo
Materiais necessários
A seguir, é apresentada uma lista de todos os materiais necessários para completar o VEX GO Lab. Estes materiais incluem materiais orientados para o , bem como materiais de facilitação para o professor. É recomendado que atribua a dois alunos por cada Kit VEX GO.
Em alguns laboratórios, foram incluídos links para recursos didáticos em formato de apresentação de diapositivos. Estes diapositivos podem ajudar a fornecer e inspiração para os seus alunos. Os professores serão orientados sobre como implementar os diapositivos com sugestões ao longo do laboratório. Todos os diapositivos são editáveis e podem ser concebidos para os alunos ou utilizados como recurso para o professor. Para editar o Apresentações Google, uma cópia no seu Drive pessoal e edite conforme necessário.
Outros documentos editáveis foram incluídos para auxiliar na implementação dos Laboratórios em formato de pequenos grupos. Imprima as fichas de trabalho tal como estão ou copie e edite estes documentos para se adequarem às necessidades da sua sala de aula. Exemplo de definições da folha de recolha de dados foram incluídas para determinadas experiências, bem como a cópia original em branco. Embora ofereçam sugestões de configuração, estes documentos são todos editáveis para melhor se adequarem à sua sala de aula e às necessidades dos alunos.
| Materiais | Finalidade | Recomendação |
|---|---|---|
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Kit VEX GO |
Para que os alunos construam o Code Base 2.0 e criem os portões do percurso de slalom. |
1 por grupo |
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Azulejos e paredes VEX GO (ou outros materiais de sala de aula) |
Para criar o percurso de slalom. |
4 peças e 8 paredes por percurso de slalom |
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Instruções de construção do Code Base 2.0 (3D) or Instruções de construção do Code Base 2.0 (PDF) |
Para os alunos acompanharem na construção do Code Base 2.0. |
1 por grupo |
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Para os alunos utilizarem o VEXcode GO. |
1 por grupo | |
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Para os alunos conduzirem a Base de Código. |
1 por grupo | |
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Apresentação de diapositivos de imagens do laboratório 2 Google / .pptx / .pdf |
Para professores e alunos consultarem em todo o laboratório. |
1 para facilitação de professores |
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Para ajudar a remover pinos ou separar vigas. |
1 por grupo | |
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Documento Google editável para organização de trabalhos de grupo e boas práticas para utilização do Kit VEX GO. |
1 por grupo | |
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Lápis |
Para os alunos preencherem a lista de verificação de rotinas das funções & da robótica. |
1 por grupo |
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Get Ready...Get VEX...GO! Livro PDF (opcional) |
Ler com os alunos para os apresentar ao VEX GO através de uma história e de uma construção introdutória. | 1 para efeitos de demonstração |
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Prepare-se...Fique VEX...VAI! Guia do professor (opcional) Google / .pptx / .pdf |
Para obter instruções adicionais ao apresentar aos alunos o VEX GO com o livro em PDF. | 1 para uso do professor |
Envolver
Comece o laboratório por interagir com os alunos.
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Gancho
Que desafios enfrentou ao conduzir o Code Base com o comando no laboratório anterior? Se quiséssemos fazer com que a Base de Código se movesse sempre da mesma forma, será que o telecomando teria sucesso? Discuta como a codificação do Code Base em vez de utilizar o telecomando pode tornar os movimentos do Code Base mais precisos e repetíveis.
Note: If students are new to VEX GO, use the Get Ready...Get VEX...GO! PDF book and Teacher’s Guide (Google / .pptx / .pdf) to introduce them to learning and building with VEX GO. Adicione 10 a 15 minutos adicionais ao tempo da aula para acomodar esta atividade adicional.
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Pergunta principal
Como podemos usar o código para impulsionar a base de código?
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Build
Base de Código 2.0
Brincadeira
Permita que os alunos explorem os conceitos apresentados.
Parte 1
Os alunos abrirão, nomearão, guardarão e iniciarão o projeto de exemplo 'Movimentos e curvas do grupo motopropulsor' no VEXcode GO para observar os comportamentos de direção e curvas da Base de Código. Os alunos aprenderão como aceder à funcionalidade Ajuda no VEXcode GO para saber mais sobre os blocos da categoria Drivetrain. Os alunos experimentarão então alterar parâmetros no projeto de exemplo e reiniciá-lo para observar como as alterações afetam o movimento da base de código.
Pausa a meio do jogo
Discuta as alterações efetuadas pelos alunos no projeto de exemplo e como isso afetou a movimentação da Base de Código.
Parte 2
Os alunos utilizarão os blocos que aprenderam no projeto de exemplo para criar um novo projeto que mova a Base de Código até ao início do percurso de slalom do Laboratório 1.
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Permita que os alunos discutam e exibam a sua aprendizagem.
Pedidos de discussão
- Quais foram as diferenças entre controlar a Base de Código usando o comando e codificar?
- Qual o método (utilizando o controlo remoto versus codificação) mais preciso?
- Qual o método que foi mais repetível?
- Que alterações fez no seu projeto para navegar no percurso de slalom?