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ACTS é o que o professor vai fazer e PERGUNTA é como é que o professor vai facilitar.

ATOS	PERGUNTA
Coloque-se na frente da turma. Mostre uma fotografia de um vaivém espacial da NASA (ver apresentação de diapositivos do Laboratório 4) aos alunos. Retire diferentes peças do Kit VEX GO para mostrar os diferentes formatos dos conectores. Mostre a imagem dos diferentes conectores que estão no Apresentação de diapositivos de imagens do laboratório 4. Demonstre como o Slide Beam e o Slide Block se encaixam para funcionar como uma só peça. Utilize a imagem de exemplo da apresentação de diapositivos de imagens do Lab 4.	Pergunte aos alunos se já estiveram dentro de um carro. Peça-lhes que descrevam o que os rodeia utilizando linguagem espacial. Por exemplo, “a janela está por cima de mim, a porta está à minha esquerda…” Quais são as partes de uma nave espacial a partir dos exemplos que viste? Onde está a porta? As janelas? Utilizando o vocabulário espacial, peça aos alunos que digam que a janela ou o pára-brisas está “à frente” da cadeira e “à frente” da nave espacial. Para que acha que poderiam ser utilizadas estas peças? Porque é que o Slide Beam seria importante na construção da minha nave espacial? Para que poderia usá-lo?

ATOS

PERGUNTA

Coloque-se na frente da turma.
Mostre uma fotografia de um vaivém espacial da NASA (ver apresentação de diapositivos do Laboratório 4) aos alunos.
Retire diferentes peças do Kit VEX GO para mostrar os diferentes formatos dos conectores. Mostre a imagem dos diferentes conectores que estão no Apresentação de diapositivos de imagens do laboratório 4.
Demonstre como o Slide Beam e o Slide Block se encaixam para funcionar como uma só peça. Utilize a imagem de exemplo da apresentação de diapositivos de imagens do Lab 4.

Pergunte aos alunos se já estiveram dentro de um carro. Peça-lhes que descrevam o que os rodeia utilizando linguagem espacial. Por exemplo, “a janela está por cima de mim, a porta está à minha esquerda…”
Quais são as partes de uma nave espacial a partir dos exemplos que viste? Onde está a porta? As janelas?
1. Utilizando o vocabulário espacial, peça aos alunos que digam que a janela ou o pára-brisas está “à frente” da cadeira e “à frente” da nave espacial.
Para que acha que poderiam ser utilizadas estas peças?
Porque é que o Slide Beam seria importante na construção da minha nave espacial? Para que poderia usá-lo?

Preparar os alunos para construir

As naves espaciais precisam de estar estáveis para um astronauta viajar para Marte. Vamos agora preparar-nos para construir uma nave espacial para o Astronauta utilizando os conectores e as Slide Beams que vimos no exemplo. Vamos ver se o nosso Astronauta tem algum pedido especial para a sua nave! Mostre aos alunos a apresentação de diapositivos de imagens da Carta do Astronauta no Laboratório 4.

Instrua os alunos a juntarem-se ao grupo e peça-lhes que preencham a ficha Funções & Rotinas da Robótica. Utilize o diapositivo Responsabilidades de função sugeridas na apresentação de diapositivos de imagens do laboratório como guia para os alunos preencherem esta ficha.

Solução de problemas do professor

Cada furo não necessita de ter um conector para que a estrutura fique segura. Peça aos alunos que vejam quantos conseguem remover antes que a estrutura se torne instável.
If students are having trouble with the pins, offer the Pin Tool as support.
Os conectores destinam-se a ajudar a ligar duas peças num ângulo reto. Se os alunos estiverem com dificuldades para criar uma forma tridimensional, sugira esta peça.
O Slide Beam precisa de ser ligado à nave espacial e o Slide Block a uma estrutura secundária para funcionar corretamente.

Estratégias de Facilitação

Ao colocar questões aos alunos, inclua oportunidades para que utilizem a linguagem espacial em cada resposta.
Ofereça observações instantâneas à medida que os grupos funcionam bem e convide-os a partilhar estratégias de trabalho em grupo com a turma.
Crie um Help-Desk para questões de construção. Como este Laboratório se centra nos alunos que aprendem a utilizar o kit, pode limitar cada grupo a um determinado número de “Tickets de Ajuda” para problemas de grande dimensão. Incentive os alunos a pedir ajuda a outros grupos para que possam guardar os seus tickets de ajuda.

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