หมั้น

เปิดตัวส่วน Engage

ACTS คือสิ่งที่ครูจะทำ และ ASKS คือสิ่งที่ครูจะอำนวยความสะดวก

การกระทำ

ถามคำถาม

เชิญชวนนักเรียนมาแบ่งปันตัวอย่างลักษณะทั่วไปที่พวกเขามีร่วมกันกับสมาชิกในครอบครัว แสดงให้เด็กๆ เห็นลักษณะที่สืบทอดมาจากภาพการ์ตูนครอบครัวกระต่ายจากภาพสไลด์โชว์ ชี้ไปที่ดวงตาของกระต่ายตัวหนึ่ง ยึดโครงสร้างลักษณะนิสัยของกระต่ายที่สร้างไว้ล่วงหน้าของพ่อแม่กระต่ายตัวแรกไว้ แนะนำคำถามนำสำหรับห้องแล็ป

ถามนักเรียนว่าพวกเขามีลักษณะทางกายภาพที่เหมือนกับสมาชิกในครอบครัวหรือไม่ พวกเขามีสีตาหรือสีผมเหมือนกับพ่อแม่หรือพี่น้องหรือไม่? การ์ตูนเรื่องนี้แสดงให้เห็นลูกกระต่ายสองตัว พ่อและแม่กระต่ายและลูกกระต่ายของพวกเขา ลูกกระต่ายมีความคล้ายคลึงกับพ่อแม่อย่างไรบ้าง? แล้วความแตกต่างล่ะ? สีตาเป็นลักษณะเฉพาะ มีใครบอกฉันได้บ้างว่ากระต่ายมีลักษณะอื่นๆ อะไรอีกไหม? กระต่ายตัวนี้มีลักษณะนิสัยที่แตกต่างกันมากมาย คุณคิดว่าลักษณะเหล่านั้นคืออะไร? คุณจะอธิบายหูว่าเป็นอย่างไร? มันเป็นสีอะไร? มีรูปร่างแบบไหน? คุณรู้ไหมว่าลักษณะนิสัยต่างๆ นั้นมีร่วมกันระหว่างพ่อแม่กับลูกหรือไม่?

การเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการสร้าง

ตอนนี้คุณได้ชี้ให้เห็นลักษณะของกระต่ายแล้ว เรากำลังจะสร้างกระต่ายที่มีโครงสร้างลักษณะของกระต่ายและบันทึกลักษณะต่างๆ ที่มันมี

อำนวยความสะดวกในการสร้าง

1. สั่งให้สั่งให้นักเรียน เข้าร่วมทีมของตน และให้พวกเขากรอกแผ่นงานกิจกรรมบทบาทหุ่นยนต์ & ที่กำหนด ใช้สไลด์ความรับผิดชอบในบทบาทที่แนะนำในภาพสไลด์โชว์ห้องปฏิบัติการเพื่อเป็นแนวทางให้นักเรียนกรอกข้อมูลในแผ่นงานนี้ แจ้งนักเรียนว่าพวกเขาจะสร้างพ่อแม่กระต่ายตัวแรก

   

   การสร้างครั้งแรกจะใช้รูปแบบแรกในแต่ละขั้นตอน (ไม่ใช่ตัวเลือก "หรือ") ใช้คุณลักษณะการเปลี่ยนแปลงครั้งแรกในขั้นตอนที่ 4 ของคำแนะนำการสร้างเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจว่าการสร้างครั้งแรกใช้ตัวเลือกด้านซ้ายบน

   

    

2. แจกจ่ายแจกจ่ายคำแนะนำการสร้าง ให้แต่ละทีม นักข่าวควรเก็บรวบรวมเอกสารตามรายการตรวจสอบ มีชิ้นส่วนต่างๆ ให้เลือกหลากหลายสำหรับแต่ละรุ่น ดังนั้น ให้ใช้ภาพ Trait Piece Variation Chart จากภาพสไลด์โชว์เพื่อช่วยให้นักข่าวแน่ใจว่าพวกเขาได้รวบรวมชิ้นส่วนที่ถูกต้องไว้แล้ว

   

    

3. อำนวยความสะดวกอำนวยความสะดวก กระบวนการก่อสร้างโดยเดินไปมาระหว่างกลุ่มเพื่อตอบคำถาม ส่งเสริมให้ผู้เรียนใช้ภาษาเชิงพื้นที่ขณะอภิปรายเกี่ยวกับการสร้าง ขอให้พวกเขาอธิบายตำแหน่งของหู หรืออธิบายว่าทำไมขาถึงอยู่ที่ด้านล่างของโครงสร้าง คอยฟังความสับสนใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นระหว่างสมาชิกในกลุ่ม ดูเอกสารแจกบทบาทหุ่นยนต์ & กิจวัตรเพื่อดูคำแนะนำแบบกลุ่ม ผู้สร้างสามารถเริ่มการก่อสร้างได้ หากมีผู้สร้างหลายราย พวกเขาควรสลับขั้นตอนกันเพื่อสร้างให้เสร็จสมบูรณ์ นักข่าวควรช่วยเหลือในการสร้าง รวบรวมข้อมูล และบันทึกข้อมูลบนแผ่นรวบรวมข้อมูล
4. เสนอเสนอ ข้อเสนอแนะ และบันทึกกลยุทธ์การสร้างทีมและการแก้ปัญหาเชิงบวกในขณะที่ทีมต่างๆ สร้างร่วมกัน

กลยุทธ์การอำนวยความสะดวก

• ขอให้นักเรียนดูกิจวัตรบทบาทหุ่น & ในชั้นเรียน พวกเขามีหน้าที่รับผิดชอบอะไรบ้าง?
• เตือนนักเรียนให้แน่ใจว่าพวกเขาเลือกตัวเลือกแรกจากคำแนะนำในการสร้าง
• ขอให้ผู้สื่อข่าวตรวจสอบว่าผู้รับเหมาได้เลือกชิ้นส่วนที่ถูกต้องสำหรับการก่อสร้างแต่ละครั้งหรือไม่
• ใช้ สำรวจโปสเตอร์เนื้อหาชุด VEX GO กับนักเรียนเพื่อเรียนรู้ว่าชิ้นส่วนต่างๆ ทำงานอย่างไรในการสร้างและเรียนรู้ชื่อชิ้นส่วนต่างๆ เพื่อสร้างคำศัพท์ร่วมกันกับนักเรียน.
• ใช้ Get Ready...Get VEX...GO! PDF หนังสือและคู่มือสำหรับครู - หากนักเรียนยังใหม่ต่อ VEX GO, อ่านหนังสือ PDF และใช้คำแนะนำในคู่มือครู (Google / .pptx / .pdf) เพื่ออำนวยความสะดวกในการแนะนำการสร้างและการใช้ VEX GO ก่อนเริ่มกิจกรรมในห้องปฏิบัติการ. นักเรียนสามารถเข้าร่วมกลุ่มของตนและรวบรวมชุด VEX GO และติดตามกิจกรรมการสร้างภายในหนังสือขณะที่คุณอ่าน 
  • ใช้คู่มือครูเพื่ออำนวยความสะดวกให้นักเรียนมีส่วนร่วม หากต้องการเน้นการเชื่อมโยง VEX GO ในลักษณะที่เป็นรูปธรรมหรือจับต้องได้มากขึ้น ให้ใช้คำแนะนำ แชร์ แสดง หรือค้นหาในแต่ละหน้า เพื่อให้ผู้เรียนมีโอกาสทำความรู้จักชุดอุปกรณ์ของตนในเชิงลึกมาก 
  • หากต้องการเน้นที่นิสัยทางจิตใจที่สนับสนุนการสร้างและการเรียนรู้ด้วย VEX GO เช่น ความพากเพียร ความอดทน และการทำงานเป็นทีม ให้ใช้คำกระตุ้น Think ในแต่ละหน้าเพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียน การสนทนาเกี่ยวกับแนวคิดและกลยุทธ์เพื่อสนับสนุนการทำงานเป็นกลุ่มและการคิดสร้างสรรค์ที่ประสบความสำเร็จ
  • หากต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการใช้หนังสือ PDF และคู่มือครูที่แนบมาเป็นเครื่องมือการสอนทุกครั้งที่คุณใช้ VEX GO ในห้องเรียน โปรดดูบทความนี้ในห้องสมุด VEX