Skip to main content
พอร์ทัลครู

การนำ VEX GO STEM Labs มาใช้

STEM Labs ได้รับการออกแบบให้เป็นคู่มือครูออนไลน์สำหรับ VEX GO เนื้อหาสำหรับครูใน STEM Labs มีลักษณะเหมือนคู่มือครูที่พิมพ์ออกมา โดยมีทรัพยากร สื่อการสอน และข้อมูลทั้งหมดที่จำเป็นในการวางแผน สอน และประเมินผลด้วย VEX GO ภาพสไลด์โชว์ในห้องปฏิบัติการเป็นคู่มือสำหรับนักเรียนที่ใช้ประกอบเนื้อหานี้ หากต้องการข้อมูลโดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการใช้งาน STEM Lab in your classroom, see the Implementing VEX GO STEM Labs article.

เป้าหมายและมาตรฐาน

เป้าหมาย

นักเรียนจะได้สมัคร

  • ข้อมูลจะถูกรวบรวม อ่าน และใช้อย่างไรเพื่อคาดการณ์ผลลัพธ์และประมาณการ

นักเรียนจะได้สร้างความหมายของ

  • ทำนายการเคลื่อนที่ต่อเนื่อง การเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนที่ หรือความเสถียรของวัตถุ 
  • การใช้ข้อมูลเดียวกันทั้งในเชิงคาดการณ์และเชิงสะท้อนกลับ เพื่อทำความเข้าใจว่าสิ่งต่างๆ ทำงานอย่างไร
     

นักเรียนจะมีความสามารถใน

  • บันทึกข้อมูลได้อย่างแม่นยำ.  
  • การทำนายโดยอาศัยข้อมูล
     

นักเรียนจะได้รู้ว่า

  • การหมุนปุ่มรถมีผลอย่างไรและส่งผลต่อระยะทางที่รถวิ่งอย่างไร 
  • นักเรียนจะใช้ข้อมูลที่รวบรวมเกี่ยวกับจำนวนรอบและระยะทางที่เดินทางเพื่อคาดการณ์ได้อย่างไร
     

วัตถุประสงค์

วัตถุประสงค์

  1. คาดการณ์สมรรถนะของรถยนต์โดยอ้างอิงจากข้อมูลจากการทดลองครั้งก่อน
  2. ระบุว่าแรงที่เพิ่มขึ้นที่เกิดจากการหมุนปุ่มของหนังยาง เป็นสาเหตุให้ Super Car วิ่งได้ไกลขึ้น 
  3. นำแนวคิดเชิงพื้นที่มาใช้เมื่อทำการสร้าง Super Car ในระหว่างการทดลองและในการอภิปรายในชั้นเรียน
     

กิจกรรม

  1. นักเรียนจะได้ทดลองกับผลของการเลี้ยวที่มากขึ้นหรือน้อยลงต่อระยะทางที่รถ Super Car ของพวกเขาเคลื่อนที่ใน 5 ครั้ง พวกเขาจะบันทึกคำทำนายและผลลัพธ์ของพวกเขาบนแผ่นข้อมูลการรวบรวมข้อมูล
  2. นักเรียนจะวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมได้จากการทดลองหลายๆ ครั้ง เพื่อระบุว่าการเลี้ยวจะเพิ่มแรง ซึ่งส่งผลต่อระยะทาง  
  3. สื่อสารคำแนะนำการสร้างและการทดลองโดยใช้ภาษาเชิงพื้นที่
     

การประเมิน

  1. นักเรียนจะเข้าแข่งขันในระยะไกลเพื่อดูว่าพวกเขาสามารถใช้ข้อมูลของตนเพื่อคาดเดาผู้ชนะได้แม่นยำหรือไม่ กลุ่มจะแบ่งปันข้อมูลที่รวบรวมบนแผ่นข้อมูลรวบรวมข้อมูลของตน
  2. นักเรียนจะสามารถอธิบายได้ว่าการหมุนปุ่มบนหนังยางจะเพิ่มแรงได้อย่างไร และการทดลองของพวกเขาได้ข้อมูลมาสู่ข้อสรุปนี้ในการอภิปรายในชั้นเรียนอย่างไร 
  3. นักเรียนจะแสดงความเข้าใจของตนโดยใช้ภาษาเชิงพื้นที่เมื่อสื่อสารคำแนะนำการสร้างและผลการทดลอง
     

การเชื่อมต่อกับมาตรฐาน