Oynamak

Bölüm 1 - Adım Adım

1. TalimatÖğrencilere VEX GO parçalarını kullanarak ölçekli çizimler oluşturacaklarını talimat verin. Her öğrenci VEX GO Kitinden iz sürmek üzere bir kiriş, levha veya başka büyük bir parça seçecektir. Öğrenciler parçayı Mavi Baskı Çalışma Kağıdının veya düz kağıdın üst kısmına çizecekler. Daha sonra öğrenciler Pantografın Düz Şaftını kullanarak VEX GO parçasının ana hatlarını çizecek ve daha küçük bir kopya oluşturacaklar. Aşağıdaki animasyonu izleyerek Pantografın, VEX GO parçasının daha küçük bir versiyonunu çizmek için nasıl kullanıldığını görün. Pantografın sağ tarafına VEX GO parçası çizilir ve sol tarafa daha küçük ölçekli çizim oluşturulur.
   Video dosyası
2. ModelPantografın nasıl kullanılacağını ve daha küçük bir çizimin nasıl oluşturulacağını öğrencilere gösteren model. İlk olarak, VEX GO parçası taslağını izleyin, ardından öğrencilere mümkün olduğunca daha küçük bir kopya oluşturmak için Düz Şaftı ana hat üzerinde sabit bir hareketle nasıl hareket ettireceklerini gösterin.

   Daha küçük bir çizim

    

3. Aracı nasıl kullandıkları ve mekansal akıl yürütme ile ilgili sorular sorarak Pantografı test eden öğrencileri kolaylaştırın.
   • Çiziminiz ve küçük kopyanız için yeterli alanınız var mı? Değilse, bunların daha iyi uyması için Mavi Baskı Çalışma Sayfasındaki yerlerini nasıl değiştirebilirsiniz? 
   • Daha doğru bir kopya oluşturan Pantograf'ı kullanmanın bir yolunu buldunuz mu?
   • Düz Şaft'ın hareketinin oluşturulan çizimi nasıl etkilediği konusunda ne fark ediyorsunuz? 

   • Pantografınızın çizimi, izlemenizle nasıl karşılaştırılır? Benzer veya farklı olan nedir?

     Boyut ve ölçeği

      

4. Gruplara çizimleri izlerken ekip çalışmasını kullanmalarını hatırlatın ve öğrencileri çizimleri nasıl geliştirecekleri konusunda fikirlerini paylaşmaya teşvik edin.

   Öğrenciler Pantograf ile ilk denemelerinde "mükemmel" bir kopya alamayabilirler. Zaman izin verirse, öğrencileri Pantografı birden çok kez test etmeye ve Düz Şaftı nasıl hareket ettirdiklerine dikkat etmeye teşvik edin. Düz Şaftı daha hızlı veya daha yavaş hareket ettirdiklerinde bir fark görüyorlar mı? Daha sert veya daha nazikçe bastırırlarsa ne olur? Grubun her bir üyesi için en iyi olan şey nedir?  

5. Öğrencilerden çizimlerini kullandıkları gerçek VEX GO parçasıyla karşılaştırmalarını isteyin. Pantografın çizimi, izini sürdüğünüzle nasıl karşılaştırılır? Orijinal parçanın çizimleri ne kadar büyük veya küçük? Taslak gibi bir şey oluştururken bunun nasıl yararlı olabileceğini düşünüyorsunuz?

Ara Oyun Ortası & Grup Tartışması

Her grup bireysel tasarımlarını tamamlar tamamlamaz kısa birsohbet için bir araya gelin.

Öğrencilerin Pantograf ile yapılan ölçekli çizimlerini paylaşmalarını ve orijinal izlemelerle nasıl karşılaştırdıklarını açıklamalarını sağlayın.

• Çiziminizi çizerken Pantograf nasıl hareket etti? 
• Yapının hangi bölümünün çizimi küçülttüğünü düşünüyorsunuz?

Oyun Geçişi Bölüm 2, öğrencilere Pantografı kullanmanın başka bir yolunu sorarak. 

• Pantografı daha büyük ölçekli çizimler yapmak için kullanabilir miyiz? Bu nasıl işe yarayabilir?

Bölüm 2 - Adım Adım

1. Her gruba kalemi ve izleme eklerini çıkarmalarını ve yerlerini değiştirmelerini söyleyin. Öğrencilerin yeni bir Plan Çalışma Sayfasının veya kağıdın altındaki aynı VEX GO parçasını izlemelerini sağlayın. Ardından, öğrencilere daha büyük kopyayı oluşturmak için VEX GO parçasının ana hatlarını izlemek için Düz Şaftı kullanmalarını söyleyin. İzlenen bir VEX GO parçasının daha büyük bir versiyonunu çizmek için kullanılan Pantografı görmek için aşağıdaki animasyonu izleyin. VEX GO parçası Pantografın sol tarafına çizilir ve daha büyük ölçekli çizim sağ tarafa oluşturulur.
   Video dosyası
2. ModelÖğrencilere ekleri nasıl değiştireceklerini gösteren model. Öğrencilere Düz Şaftın kirişin sonuna nasıl kayması gerektiğini gösterin, böylece bir grubun Pantografını kullanarak takılacaktır.

   

   • Öğrenciler için bir grubun Pantografını kullanarak daha büyük çizimi nasıl oluşturacaklarını modelleyin. Önce VEX GO parçasını izleyin, ardından öğrencilere mümkün olduğunca doğru bir şekilde daha büyük bir kopya oluşturmak için Düz Şaftı ana hat üzerinde sabit bir hareketle nasıl hareket ettireceklerini gösterin.

     Daha büyük bir çizim

      

3. Mekansal akıl yürütme ile ilgili sorular sorarak daha büyük çizimler oluşturmak için Pantograf'ı kullanarak öğrencileri kolaylaştırın.
   • Bu Pantograf çiziminde farklı olarak ne fark ettiniz?
   • İlk çiziminizle kıyaslandığında boyut ve ölçek nasıl? 

   • Pantografın doğru ölçekli çizimler oluşturmayı kolaylaştırdığını düşünüyor musunuz? Ölçekli bir çizim yapmak için Pantograf kullanmanın bazı avantajları veya dezavantajları nelerdir?

     Boyut ve ölçeği

      

4. Gruplara Pantograf'ı kullanırken zorluklarla karşılaşırlarsa çözüm aramalarını ve sabırlı ve ısrarcı olmalarını hatırlatın.

   Öğrenciler büyük ve küçük çizimleri arasında bir fark görebilir ve amaçladıkları gibi görünen bir Pantograf çizimi elde etmek için birden fazla denemeye ihtiyaç duyabilirler. Öğrencilere Pantograf ile ilgili deneyimlerini kullanarak daha iyi sonuçlar elde etmek için neler yapabileceklerini düşünmelerini sağlayın. Bunun için şu tür sorular sorun: Büyük kopyanızdan memnun musunuz? Değilse, bunu nasıl geliştirebilirsiniz? Küçük bir çizim yapma deneyiminizden büyük çiziminize ne uygulayabilirsiniz?

5. Öğrencilerden çizimlerini kullandıkları gerçek VEX GO parçasıyla karşılaştırmalarını ve Pantograf kullanımını daha geniş bir bağlamda düşünmelerini isteyin. Pantograf çizimi sizin çizdiğiniz çizimle nasıl karşılaştırılır? Çizimlerin orijinal parçalara göre ne kadar büyük veya küçük olduğunu düşünüyorsunuz? Ne tür işler ölçeklendirilmiş çizimler veya nesneler oluşturmak için Pantograf gibi bir şeyi bir araç olarak kullanabilir? Doğru ölçek modelleri yapmak için bir araca sahip olmak neden yararlı olabilir? 

İsteğe bağlı: Ekipler, deneyimin bu noktasında gerekirse Pantograflarını yapısöküme tabi tutabilirler. Bu yapı Laboratuvar 2 'de kullanılacaktır, bu nedenle mümkünse yapıyı Laboratuvar 2 için eksiksiz tutmak isteyebilirsiniz.