Brincadeira

Parte 1 - Passo a Passo

1. InstruaInstrua os alunos que irão criar desenhos à escala utilizando peças VEX GO. Cada aluno irá selecionar uma viga, uma placa ou outra peça de grandes dimensões do Kit VEX GO para traçar. Os alunos irão traçar a peça no topo da Ficha de Projeto ou em papel normal. De seguida, os alunos utilizarão o eixo liso do pantógrafo para traçar o contorno da peça VEX GO, para criar a cópia mais pequena. Veja a animação abaixo para ver o Pantógrafo a ser utilizado para desenhar uma versão mais pequena de uma peça VEX GO traçada.
   Arquivo de vídeo
2. ModeloModelo para os alunos como utilizar o Pantógrafo para criar um desenho mais pequeno. Primeiro, trace o contorno da peça VEX GO e, em seguida, mostre aos alunos como mover o eixo simples sobre o contorno num movimento constante, para criar uma cópia mais pequena e tão precisa quanto possível.

   

    

3. FacilitarFacilitar o teste do Pantógrafo aos alunos, colocando questões relacionadas com a forma como estão a utilizar a ferramenta e com o raciocínio espacial.
   • Tem espaço suficiente para o seu desenho e para a sua cópia pequena? Caso contrário, como poderia alterar a sua localização na Folha de Cálculo Blueprint para que se ajustassem melhor? 
   • Encontrou uma forma de usar o Pantógrafo que criou uma cópia mais precisa?
   • O que percebe sobre como o movimento do eixo simples afeta o desenho criado? 

   • Como é que o desenho do seu pantógrafo se compara com o seu traçado? O que é semelhante ou diferente?

     

      

4. RecordarLembre os grupos de utilizarem o trabalho de equipa ao delinear os desenhos e incentive os alunos a partilhar ideias sobre como melhorar os desenhos.

   Os alunos podem não obter uma cópia “perfeita” à primeira tentativa com o pantógrafo. Se o tempo permitir, incentive os alunos a testar o pantógrafo várias vezes e a prestar atenção à forma como estão a mover o eixo liso. Notam alguma diferença quando movem o eixo liso mais rápido ou mais devagar? E se pressionarem com mais força ou mais suavemente? O que funciona melhor para cada membro do grupo?  

5. PeçaPeça aos alunos para compararem os seus desenhos com a peça VEX GO real que utilizaram. Como é que o desenho do Pantógrafo se compara com o que traçou? Quanto maiores ou menores são os desenhos em relação à peça original? Como acha que isso poderia ser útil ao criar algo como um projeto?

Discussão em grupo no intervalo & do jogo

Assim que cada grupo tiver concluído os seus projetos individuais, reúnam-se para uma breve conversa.

Peça aos alunos que partilhem os seus desenhos à escala feitos com o Pantógrafo e descrevam como se comparam com os traçados originais.

• Como se movia o pantógrafo enquanto traçava o seu desenho? 
• Qual a parte da construção que acha que diminuiu o desenho?

Transição para a Parte 2, questionando os alunos sobre outra forma de utilizar o pantógrafo. 

• Achas que poderíamos usar o pantógrafo para fazer desenhos a uma escala maior? Como pode funcionar?

Parte 2 - Passo a Passo

1. InstruirInstruir cada grupo a remover a caneta e os acessórios de traçado e a trocar os seus locais. Peça aos alunos que tracem a mesma peça VEX GO na parte inferior de uma nova folha de trabalho ou papel Blueprint. De seguida, instrua os alunos a utilizar o eixo simples para traçar o contorno da peça VEX GO, para criar uma cópia maior. Veja a animação abaixo para ver o Pantógrafo a ser utilizado para desenhar uma versão maior de uma peça VEX GO traçada.
   Arquivo de vídeo
2. ModeloModelo para os alunos como trocar os anexos. Mostre aos alunos como o eixo simples necessita de se deslocar para a extremidade da viga para que se fixe, utilizando o pantógrafo de um grupo.

   

   • Modele para os alunos como criar o desenho maior utilizando o Pantógrafo de um grupo. Primeiro trace a peça VEX GO e depois mostre aos alunos como mover o eixo simples sobre o contorno num movimento constante, para criar uma cópia maior e tão precisa quanto possível.

     

      

3. FacilitarFacilitar aos alunos a utilização do pantógrafo para criarem desenhos de maiores dimensões, colocando questões relacionadas com o raciocínio espacial.
   • O que percebe que há diferente neste desenho do pantógrafo?
   •  o tamanho e a escala se comparam com o seu primeiro desenho? 

   • Acha que o Pantógrafo facilita a criação de desenhos em escala precisa? Quais são algumas vantagens ou desvantagens da utilização de um pantógrafo para fazer um desenho à escala?

     

      

4. LembrarLembre os grupos de procurar soluções e de serem pacientes e persistentes caso enfrentem desafios na utilização do Pantógrafo.

   Os alunos podem notar uma diferença entre os seus desenhos grandes e pequenos e podem necessitar de várias tentativas para obter um desenho do pantógrafo com o aspeto desejado. Peça aos alunos que utilizem a sua experiência com o Pantógrafo para pensarem sobre como poderiam obter melhores resultados, fazendo perguntas como: Está satisfeito com o seu exemplar grande? Se não, como poderia melhorá-lo? O que pode aplicar da sua experiência ao fazer um desenho pequeno ao seu desenho grande?

5. PerguntaPeça aos alunos para compararem os seus desenhos com a peça VEX GO real que utilizaram e para pensarem na utilização do Pantógrafo num contexto mais amplo. Como é que o desenho do Pantógrafo se compara com o que traçou? Quão maiores ou mais pequenos pensa são os desenhos em relação às peças originais? Que tipos de trabalhos podem utilizar algo como um pantógrafo como ferramenta para criar desenhos ou objetos à escala? Porque seria útil ter uma ferramenta para fazer modelos à escala precisos? 

Opcional: As equipas podem desconstruir o seu pantógrafo se necessário neste momento da experiência. Esta compilação será utilizada no Laboratório 2, pelo que poderá querer manter a compilação completa para o Laboratório 2, se possível.