Jouer

Partie 1 – Étape par étape

1. InstructionExpliquez aux élèves qu’ils vont créer des dessins à l’échelle à l’aide de pièces VEX GO. Chaque élève sélectionnera une poutre, une plaque ou une autre grande pièce du kit VEX GO à tracer. Les élèves traceront la pièce en haut de la feuille de travail du plan ou sur du papier ordinaire. Ensuite, les élèves utiliseront le manche simple du pantographe pour tracer le contour de la pièce VEX GO, afin de créer la copie plus petite. Regardez l'animation ci-dessous pour voir le pantographe utilisé pour dessiner une version plus petite d'une pièce VEX GO tracée.
   Fichier vidéo
2. ModèleModèle permettant aux élèves d'utiliser le pantographe pour créer un dessin plus petit. Tout d’abord, tracez le contour de la pièce VEX GO, puis montrez aux élèves comment déplacer l’arbre plat sur le contour dans un mouvement régulier, pour créer une copie plus petite aussi précise que possible.

   

    

3. FaciliterFacilitez le test du pantographe par les élèves en posant des questions liées à la façon dont ils utilisent l'outil et au raisonnement spatial.
   • Avez-vous suffisamment de place pour votre dessin et votre petite copie ? Sinon, comment pourriez-vous modifier leur emplacement sur la feuille de calcul du plan directeur afin qu'ils s'adaptent mieux ? 
   • Avez-vous trouvé un moyen d'utiliser le pantographe qui crée une copie plus précise ?
   • Que remarquez-vous sur la façon dont votre mouvement du manche simple affecte le dessin qui est créé ? 

   • Comment le dessin de votre pantographe se compare-t-il à votre traçage ? Qu'est-ce qui est similaire ou différent ?

     

      

4. RappelRappelez aux groupes d’utiliser le travail d’équipe lors du traçage des dessins et encouragez les élèves à partager des idées sur la façon d’améliorer les dessins.

   Les étudiants peuvent ne pas obtenir une copie « parfaite » lors de leur premier essai avec le pantographe. Si le temps le permet, encouragez les élèves à tester le pantographe plusieurs fois et à prêter attention à la façon dont ils déplacent l'arbre lisse. Est-ce qu'ils remarquent une différence lorsqu'ils déplacent le manche plat plus rapidement ou plus lentement ? Et s'ils appuyaient plus fort ou plus doucement ? Qu'est-ce qui fonctionne le mieux pour chaque membre du groupe ?  

5. DemanderDemandez aux élèves de comparer leurs dessins à la pièce VEX GO réelle qu'ils ont utilisée. Comment le dessin du pantographe se compare-t-il à celui que vous avez tracé ? Dans quelle mesure les dessins sont-ils plus grands ou plus petits par rapport à la pièce originale ? Comment pensez-vous que cela pourrait être utile lors de la création de quelque chose comme un plan ?

Pause à mi-jeu & Discussion de groupe

Dès que chaque groupe a terminé ses créations individuelles, réunissez-vous pour une brève conversation .

Demandez aux élèves de partager leurs dessins à l’échelle réalisés avec le pantographe et de décrire comment ils se comparent aux tracés originaux.

• Comment le pantographe s'est-il déplacé pendant que vous traçiez votre dessin ? 
• Selon vous, quelle partie de la construction a rendu le dessin plus petit ?

Passez à la partie ludique 2, en demandant aux élèves une autre façon d'utiliser le .

• Pensez-vous que nous pourrions utiliser le pantographe pour réaliser des dessins à plus grande échelle ? Comment cela pourrait-il fonctionner ?

Partie 2 – Étape par étape

1. InstructionDemandez à chaque groupe de retirer le stylo et les accessoires de traçage et d'échanger leurs emplacements. Demandez aux élèves de tracer le même morceau de VEX GO au bas d'une nouvelle feuille de travail ou d'un nouveau papier. Ensuite, demandez aux élèves d’utiliser le manche simple pour tracer le contour de la pièce VEX GO, afin de créer une copie plus grande. Regardez l'animation ci-dessous pour voir le pantographe utilisé pour dessiner une version plus grande d'une pièce VEX GO tracée.
   Fichier vidéo
2. ModèleModèle pour les étudiants expliquant comment changer les pièces jointes. Montrez aux élèves comment l'arbre plat doit se déplacer vers l'extrémité de la poutre pour qu'il puisse être fixé, à l'aide du pantographe d'un groupe.

   

   • Modèle pour les élèves montrant comment créer un dessin plus grand à l'aide du pantographe d'un groupe. Tracez d’abord la pièce VEX GO, puis montrez aux élèves comment déplacer le manche simple sur le contour dans un mouvement régulier, pour créer une copie aussi grande que possible.

     

      

3. FaciliterFaciliter les élèves utilisant le pantographe pour créer des dessins plus grands en posant des questions liées au raisonnement spatial.
   • Qu'est-ce que vous remarquez est différent dans ce dessin de pantographe ?
   • Comment la taille et l'échelle se comparent  votre premier dessin ?

   • Pensez-vous que le pantographe facilite la création de dessins à l’échelle précise ? Quels sont les avantages ou les inconvénients de l’utilisation d’un pantographe pour réaliser un dessin à l’échelle ?

     

      

4. RappelerRappeler aux groupes de rechercher des solutions et d’être patients et persévérants s’ils rencontrent des difficultés lors de l’utilisation du pantographe.

   Les élèves peuvent remarquer une différence entre leurs grands et petits dessins et peuvent avoir besoin de plusieurs essais pour obtenir un dessin au pantographe qui ressemble à ce qu'ils voulaient. Invitez les élèves à utiliser leur expérience avec le pantographe pour réfléchir à la manière dont ils pourraient obtenir de meilleurs résultats en posant des questions telles que : Êtes-vous satisfait de votre grande copie ? Si ce n’est pas le cas, comment pourriez-vous l’améliorer ? Que pouvez-vous appliquer de votre expérience en faisant un petit dessin à votre grand dessin ?

5. DemanderDemandez aux élèves de comparer leurs dessins à la pièce VEX GO réelle qu'ils ont utilisée et de réfléchir à l'utilisation du pantographe dans un contexte plus large. Comment le dessin du pantographe se compare-t-il à celui que vous avez tracé ? Dans quelle mesure pensez-vous les dessins sont plus grands ou plus petits que les pièces originales ? Quels types de travaux pourraient utiliser un outil comme un pantographe pour créer des dessins ou des objets à l’échelle ? Pourquoi pourrait-il être utile de disposer d’un outil permettant de réaliser des modèles réduits précis ? 

Facultatif : Les équipes peuvent déconstruire leur pantographe si nécessaire à ce stade de l'expérience. Cette version sera utilisée dans le laboratoire 2, vous souhaiterez donc peut-être conserver la version complète pour le laboratoire 2 si possible.