Chơi

Phần 1 - Từng bước một

1. Hướng dẫnHướng dẫn học sinh rằng các em sẽ tạo ra các bản vẽ theo tỷ lệ bằng cách sử dụng các mảnh ghép VEX GO. Mỗi học sinh sẽ chọn một thanh, tấm hoặc một vật lớn khác từ Bộ VEX GO để vẽ theo. Học sinh sẽ vẽ lại tác phẩm ở đầu Phiếu bài tập thiết kế hoặc giấy thường. Sau đó, học sinh sẽ sử dụng Trục trơn của Pantograph để vẽ lại đường viền của mảnh VEX GO, nhằm tạo ra bản sao nhỏ hơn. Hãy xem hình ảnh động bên dưới để thấy Pantograph được sử dụng để vẽ phiên bản nhỏ hơn của một mảnh VEX GO đã được phác họa. Mảnh VEX GO được vẽ ở phía bên phải của Pantograph và bản vẽ có tỷ lệ nhỏ hơn được vẽ ở phía bên trái.
   Tệp video
2. Mô hình mẫu cho sinh viên cách sử dụng Pantograph để tạo ra một bản vẽ nhỏ hơn. Trước tiên, hãy vẽ phác thảo mảnh VEX GO, sau đó chỉ cho học viên cách di chuyển Trục Trơn trên phác thảo trong một chuyển động ổn định, để tạo ra một bản sao nhỏ hơn chính xác nhất có thể.

   

    

3. Tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên kiểm tra Pantograph bằng cách đặt câu hỏi liên quan đến cách họ đang sử dụng công cụ và lý luận không gian.
   • Bạn có đủ chỗ cho bản vẽ và bản sao nhỏ của mình không? Nếu không, làm sao bạn có thể thay đổi vị trí của chúng trên Bảng tính thiết kế để phù hợp hơn? 
   • Bạn đã tìm ra cách sử dụng Pantograph để tạo bản sao chính xác hơn chưa?
   • Bạn nhận thấy gì về cách chuyển động của Trục trơn ảnh hưởng đến bản vẽ được tạo ra? 

   • Bản vẽ Pantograph của bạn so với bản vẽ theo dõi của bạn như thế nào? Điều gì tương tự hoặc khác biệt?

     

      

4. Nhắc nhở các nhóm sử dụng làm việc nhóm khi truy tìm bản vẽ và khuyến khích học viên chia sẻ ý tưởng về cách cải thiện bản vẽ.

   Học sinh có thể không nhận được một bản sao "hoàn hảo" trong lần thử đầu tiên với Pantograph. Nếu thời gian cho phép, hãy khuyến khích học viên kiểm tra Pantograph nhiều lần và chú ý đến cách các em di chuyển Trục Trơn. Họ có nhận thấy sự khác biệt khi họ di chuyển Trục trơn nhanh hơn hay chậm hơn không? Nếu họ ấn mạnh hơn hoặc nhẹ nhàng hơn thì sao? Phương án nào hiệu quả nhất với từng thành viên trong nhóm?  

5. Yêu cầu học viên so sánh bản vẽ của các em với mảnh VEX GO thực tế mà CÁC em đã sử dụng. Bản vẽ Pantograph so với bản vẽ bạn đã theo dõi như thế nào? Các bản vẽ của tác phẩm gốc lớn hơn hoặc nhỏ hơn bao nhiêu? Em nghĩ điều này có thể hữu ích như thế nào khi tạo một cái gì đó giống như bản thiết kế?

Thảo luận giữa giờ nghỉ giải lao & theo nhóm

Ngay khi mỗi nhóm đã hoàn thành thiết kế riêng của mình, hãy cùng nhau trò chuyện ngắn gọn.

Yêu cầu học viên chia sẻ các bản vẽ tỷ lệ của các em được thực hiện với Pantograph và mô tả cách các em so sánh với các dấu vết ban đầu.

• Pantograph di chuyển như thế nào khi bạn vẽ lại bức vẽ của mình? 
• Bạn nghĩ phần nào của bản dựng đã làm cho bản vẽ nhỏ hơn?

Chuyển sang phần chơi Phần 2, bằng cách hỏi học sinh về một cách khác để sử dụng Pantograph. 

• Bạn có nghĩ rằng chúng ta có thể sử dụng Pantograph để tạo ra các bản vẽ có tỷ lệ lớn hơn không? Điều đó có thể hoạt động như thế nào?

Phần 2 - Từng bước

1. Hướng dẫn từng nhóm tháo bút và phụ kiện theo dõi, và chuyển vị trí của họ. Yêu cầu học viên theo dõi cùng một mảnh VEX GO ở cuối Trang tính hoặc tờ giấy Blueprint mới. Sau đó, hướng dẫn học viên sử dụng Trục Trơn để theo dõi đường viền của mảnh VEX GO, để tạo bản sao lớn hơn. Xem hình ảnh động bên dưới để xem Pantograph đang được sử dụng để vẽ một phiên bản lớn hơn của một mảnh VEX GO được theo dõi. Mảnh VEX GO được vẽ ở phía bên trái của Pantograph và bản vẽ có tỷ lệ lớn hơn được tạo ở phía bên phải.
   Tệp video
2. Mô hình mẫu cho sinh viên cách chuyển đổi tệp đính kèm. Chỉ cho học viên cách trục trơn cần dịch chuyển đến cuối dầm để nó sẽ gắn vào, sử dụng máy truyền tải điện của nhóm.

   

   • Mô hình hóa cho học sinh cách tạo bản vẽ lớn hơn bằng cách sử dụng Pantograph của một nhóm. Đầu tiên theo dõi mảnh VEX GO, sau đó chỉ cho học viên cách di chuyển Trục Trơn qua đường viền trong một chuyển động ổn định, để tạo ra một bản sao lớn hơn chính xác nhất có thể.

     

      

3. Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh sử dụng Pantograph để tạo ra các bản vẽ lớn hơn bằng cách đặt câu hỏi liên quan đến lý luận không gian.
   • Bạn nhận thấy điều gì khác biệt ở bức vẽ Pantograph này?
   • Kích thước và tỷ lệ so với bản vẽ đầu tiên của bạn thế nào? 

   • Bạn có nghĩ rằng Pantograph giúp tạo bản vẽ tỷ lệ chính xác dễ dàng hơn không? Một số ưu điểm hoặc nhược điểm của việc sử dụng Pantograph để tạo bản vẽ tỷ lệ là gì?

     

      

4. Nhắc nhở các nhóm tìm kiếm giải pháp và kiên nhẫn và kiên trì nếu họ gặp khó khăn trong khi sử dụng Pantograph.

   Học sinh có thể nhận thấy sự khác biệt giữa các bản vẽ lớn và nhỏ của mình, và có thể cần nhiều lần thử để có được một bản vẽ Pantograph trông như dự định. Gợi ý học sinh sử dụng kinh nghiệm sử dụng Pantograph để suy nghĩ về cách họ có thể đạt được kết quả tốt hơn bằng cách đặt những câu hỏi như: Bạn có hài lòng với bản sao lớn của mình không? Nếu không, làm thế nào bạn có thể cải thiện nó? Em có thể áp dụng điều gì từ kinh nghiệm vẽ một bức tranh nhỏ vào bức vẽ lớn của mình?

5. Yêu cầu học viên so sánh bản vẽ của các em với mảnh VEX GO thực tế mà CÁC em đã sử dụng và suy nghĩ về việc sử dụng máy truyền tải điện trong bối cảnh lớn hơn. Bản vẽ Pantograph so với bản vẽ bạn đã vẽ lại thì thế nào? Bạn nghĩ các bức vẽ lớn hơn hay nhỏ hơn bao nhiêu so với bản gốc? Những loại công việc nào có thể sử dụng một cái gì đó giống như Pantograph như một công cụ để tạo ra các bản vẽ hoặc đối tượng có tỷ lệ? Tại sao có thể hữu ích khi có một công cụ để tạo ra các mô hình thang đo chính xác? 

Tùy chọn: Các nhóm có thể giải cấu trúc biểu đồ của họ nếu cần thiết tại thời điểm này trong trải nghiệm. Bản dựng này sẽ được sử dụng trong Phòng thí nghiệm 2, vì vậy bạn có thể muốn giữ cho bản dựng hoàn chỉnh cho Phòng thí nghiệm 2 nếu có thể.