Hrát

Část 1 – Krok za krokem

1. InstrukceSdělte studentům, že budou vytvářet kresby v měřítku s použitím dílků VEX GO. Každý student si vybere nosník, desku nebo jiný velký kus ze sady VEX GO k obkreslení. Studenti obkreslí dílo v horní části pracovního listu s plánem nebo na obyčejný papír. Studenti poté použijí hladký hřídel pantografu k obkreslení obrysu dílu VEX GO a vytvoří tak menší kopii. Podívejte se na animaci níže, kde uvidíte, jak se pantograf používá k nakreslení menší verze obkresleného dílku VEX GO. Díl VEX GO je obkreslen na pravé straně pantografu a menší kresba je vytvořena nalevo.
   Video soubor
2. Modelový model pro studenty, jak použít sběrač k vytvoření menšího výkresu. Nejprve sledujte obrys kousku VEX GO a poté ukažte studentům, jak plynule pohybovat prostým hřídelem po obrysu, abyste vytvořili co nejpřesnější menší kopii.

   

    

3. Usnadněte studentům testování sběrače kladením otázek týkajících se způsobu používání nástroje a prostorového uvažování.
   • Máte dostatek místa pro svůj výkres a malou kopii? Pokud ne, jak byste mohli změnit jejich umístění na pracovním listu plánu, aby lépe pasovaly? 
   • Našli jste způsob, jak použít sběrač, který vytvořil přesnější kopii?
   • Čeho si všímáte na tom, jak pohyb hladké hřídele ovlivňuje vytvořenou kresbu? 

   • Jak se srovnává výkres vašeho pantografového sběrače s vaším sledováním? Co je podobné nebo jiné?

     

      

4. Připomeňte skupinám, aby při sledování výkresů používaly týmovou práci, a povzbuzujte studenty, aby se podělili o nápady, jak výkresy vylepšit.

   Studenti nemusí dostat „dokonalou“ kopii na první pokus s pantografovým sběračem. Pokud to čas dovolí, povzbuzujte studenty, aby pantografový sběrač několikrát otestovali a věnovali pozornost tomu, jak pohybují prostým hřídelem. Všimnou si rozdílu, když pohybují prostým hřídelem rychleji nebo pomaleji? Co když zatlačí silněji nebo jemněji? Co funguje nejlépe pro každého člena skupiny?  

5. Požádejte studenty, aby porovnali své kresby se skutečným kouskem VEX GO, který použili. Jak se srovnává výkres pantografového sběrače s výkresem, který jste vysledovali? O kolik větší nebo menší jsou kresby k původnímu kusu? Jak si myslíte, že by to mohlo být užitečné při vytváření něčeho, jako je plán?

& Skupinová diskuse o přestávce v polovině hry

Jakmile každá skupina dokončí své individuální návrhy, sejděte se na krátkou konverzaci.

Požádejte studenty, aby se s pantografem podělili o své zmenšené výkresy a popsali, jak se srovnávají s původními obrysy.

• Jak se pantograf pohyboval, když jste obkreslovali kresbu? 
• Která část sestavy podle vás zmenšila kresbu?

Přejděte k 2. části hry tím, že se studentů zeptáte na jiný způsob použití pantografu. 

• Myslíte, že bychom mohli použít sběrač k vytvoření výkresů ve větším měřítku? Jak by to mohlo fungovat?

Část 2 - Krok za krokem

1. Instruujte každou skupinu, aby odstranila pero a sledovací nástavce a změnila jejich umístění. Nechte studenty vysledovat stejný kus VEX GO na dně nového pracovního listu nebo papíru Blueprint. Poté instruujte studenty, aby použili prostý hřídel ke sledování obrysu kusu VEX GO, aby vytvořili větší kopii. Podívejte se na animaci níže a podívejte se, jak se sběrač používá k nakreslení větší verze vystopovaného kousku VEX GO. Díl VEX GO je obkreslen na levé straně pantografu a kresba ve větším měřítku je vytvořena na pravé straně.
   Video soubor
2. ModelModel pro studenty, jak přepínat přílohy. Ukažte studentům, jak se musí prostý hřídel posunout na konec nosníku, aby se připevnil pomocí skupinového pantografového sběrače.

   

   • Model pro studenty, jak vytvořit větší výkres pomocí skupinového sběrače. Nejprve vystopujte kousek VEX GO a poté ukažte studentům, jak pohybovat hladkým hřídelem po obrysu rovnoměrným pohybem, abyste vytvořili co nejpřesnější větší kopii.

     

      

3. Usnadněte studentům pomocí sběrače vytváření větších výkresů kladením otázek souvisejících s prostorovým uvažováním.
   • Čeho si všímáte, že je na této kresbě pantografu jiné?
   • Jak se velikost a měřítko srovnávají s vaší první kresbou? 

   • Myslíte si, že pantograf usnadňuje vytváření přesných škálovaných výkresů? Jaké jsou některé výhody nebo nevýhody použití sběrače k vytvoření zmenšeného výkresu?

     

      

4. Připomenout skupinám, aby hledaly řešení a byly trpělivé a vytrvalé, pokud se při používání sběrače setkají s problémy.

   Studenti si mohou všimnout rozdílu mezi svými velkými a malými výkresy a mohou potřebovat více pokusů, aby získali výkres pantografového sběrače, který vypadá tak, jak zamýšleli. Povzbuďte studenty, aby využili své zkušenosti s pantografem k zamyšlení nad tím, jak by mohli dosáhnout lepších výsledků, a to kladením otázek typu: „Jste spokojeni se svou velkou kopií?“ Pokud ne, jak byste ji mohli zlepšit? Co můžete ze svých zkušeností při vytváření malého výkresu aplikovat na svůj velký výkres?

5. Požádejte studenty, aby porovnali své kresby se skutečným kouskem VEX GO, který použili, a aby přemýšleli o použití pantografového sběrače v širším kontextu. Jak se srovnává kresba pantografu s tou, kterou jsi obkreslil/a? O kolik větší nebo menší si myslíte, že jsou kresby oproti originálům? Jaké druhy úloh by mohly používat něco jako pantografový sběrač jako nástroj k vytváření zmenšených výkresů nebo objektů? Proč by mohlo být užitečné mít nástroj pro výrobu přesných modelů v měřítku? 

Nepovinné: Týmy mohou v případě potřeby v tomto okamžiku zkušenosti svůj sběrač dekonstruovat. Tato sestava bude použita v laboratoři 2, takže pokud je to možné, možná budete chtít zachovat kompletní sestavení pro laboratoř 2.