تشغيل

الجزء الأول - خطوة بخطوة

1. إرشادإرشاد الطلاب إلى أنهم سيقومون الآن "رسميًا" بإنشاء قواعد الروبوت الخاصة بهم للفصل الدراسي. قم بتوزيع أو عرض قالب قواعد الروبوت كنقطة انطلاق.

   
   

2. نموذجنموذج من خلال شرح ما تعنيه القاعدة الأولى لك، والتحدث من خلال شيء واحد من شأنه أن يتبع القاعدة وشيء واحد من شأنه أن يخرقها. تحقق من الوضوح، واسأل الطلاب عما إذا كان لديهم أي شيء لإضافته. ثم التصويت على ما إذا كان سيتم الاحتفاظ بهذه القاعدة، أو تعديلها. شجع الطلاب على استخدام المصطلحات المناسبة للروبوت 123 أثناء مناقشتهم.

   
   

3. قمبتسهيل هذه العملية لكل قاعدة من القواعد الخمس، وقم بإضافتها/حذفها/تعديلها حسب الحاجة لإعداد الفصل الدراسي الخاص بك. استخدم أسئلة مثل:
   • ماذا تعني هذه القاعدة بالنسبة لك ؟
   • كيف يمكن لهذه القاعدة أن تساعدنا في العناية بالروبوت 123 ؟
   • هل لديك أي شيء تضيفه إلى هذه القاعدة ؟ لماذا تعتقد أنه من المهم إضافة هذا ؟
4. يتذكرذكّر الطلاب بأنهم سيكونون جميعًا مسؤولين عن اتباع هذه القواعد والإرشادات في كل مرة يستخدمون فيها 123 روبوتًا - سواء كصف أو في المراكز.
5. بسألاطلب من الطلاب التفكير في الطرق التي يتخذون بها القرارات مع الآخرين في فصلهم الدراسي ؛ وكيف يمكن تطبيق ذلك على العمل مع روبوتات 123. كصف، اتفق على 1-3 استراتيجيات لصنع القرار (أي التصويت، والتناوب، ورمي النرد، وقلب العملة).

مناقشة & مجموعة استراحة منتصف اللعب

بمجرد أن تنجز كل مجموعة إنشاء قواعد الروبوت واستراتيجيات صنع القرار، اجتمعوا معًا لإجراء محادثة موجزة.

• اقرأ العديد من المواقف والسيناريوهات، واسأل الأطفال عما إذا كان الطلاب يتبعون قواعد الروبوت. إذا لم يكن الأمر كذلك، فكيف يمكنهم تغيير السيناريو بحيث يتبع الجميع قواعد الروبوت ويعتنون بالروبوت 123 بشكل صحيح. شجع الطلاب على استخدام المصطلحات الصحيحة عند الإشارة إلى الروبوت 123.
  • السيناريو 1: تقوم مجموعتك بتحريك روبوت 123 الخاص بك على الخريطة. كيف تقرر أي طريق تسلكه ؟
  • السيناريو 2: نحن نقتحم مجموعاتنا للبدء. من يلمس روبوت 123 أولاً ؟
  • السيناريو 3: يستمر شخص ما في مجموعتك في لمس الروبوت 123 عندما لا يكون دوره. ماذا يجب أن تفعل مجموعتك ؟
• حاول تمثيل هذه السيناريوهات. كيف يمكنهم إصلاح السيناريوهات ؟ اطلب من الطلاب تمثيل ذلك!
  • السيناريو 4: يتشاجر تيم وجايسون على دورهما في الضغط على أزرار روبوت 123. تحاول لورين استخدام كلماتها لتطلب منهم التوقف، لكنهم لا يستمعون. يمسك جيسون الروبوت 123 ويحمله في الهواء، ثم يسقطه عن طريق الخطأ على الأرض.
  • السيناريو 5: تعمل أوليفيا وألينا على قيادة روبوت 123 عبر الخريطة. تريد أوليفيا أن تتجه يسارًا، لكن ألينا تريد أن تتجه يمينًا. إنهم يبرمجون الروبوت 123 للذهاب إلى اليسار، ولكن أثناء قيادته، تمسك ألينا بالروبوت وتحركه.
• أضف العديد من المواقف و/أو السيناريوهات الأخرى حسب الحاجة لاحتياجات مجموعتك والظروف الخاصة.

الجزء 2 - خطوة بخطوة

1. إرشادإرشاد الطلاب إلى أنهم الآن سيضعون قواعد الروبوت الخاصة بهم موضع التنفيذ، حيث يختبرون بعض الأفكار حول الأشياء التي يمكنهم القيام بها باستخدام 123 روبوتًا معًا. اكتب عبارة "ماذا لو…؟" على السبورة، كمطالبة جماعية.

   
   

2. ضع نموذجنموذجًا لما تبدو عليه هذه المنهجية للطلاب، واكتب الأفكار على السبورة. على سبيل المثال:

   ماذا لو أردت الضغط على جميع الأزرار 100 مرة بدون خطة ؟

   1. هل يتبع ذلك قواعد الروبوت ؟ (لا)
   2. ماذا لو ضغطت على زر 10 مرات ؟  (سؤال) 
   3. ما الذي تعتقد أنه سيحدث ؟  (افترض) 
   4. ماذا حَدثَ ؟  (لاحظ)
   5. ماذا يخبرنا ذلك عن هذا الزر ؟ (الختام)

   
   عملية سؤال

3. قمبتيسير سلسلة من السيناريوهات مثل هذا، باستخدام أفكار الطلاب استجابةً لمطالبة "ماذا لو ؟". شجع الطلاب على استخدام المصطلحات الصحيحة عند الإشارة إلى الروبوت 123.
4. ذكّر الطلاب أنه يجب عليهم التفكير في الأشياء الفعلية التي يعتقدون أن روبوتاتهم الـ 123 قد تكون قادرة على تحقيقها، للمساعدة في الحفاظ على التركيز أثناء الاستكشاف، وحول أهمية التخطيط عند العمل مع الروبوتات. أسئلة مثل "ماذا لو أخذت الروبوت الخاص بي إلى القمر ؟" أقل فائدة من" ماذا لو كان الروبوت الخاص بي على وشك التراجع عن الطاولة ؟" يجب استخدام هذا التمرين للمساعدة في استباق بعض استراتيجيات حل المشكلات في تجربة 123 Robot.

   
   

5. بسألاطرح أسئلة على الطلاب مثل "لماذا قد ترغب في القيام بهذا السلوك ؟" أو "ما الذي يمكن أن يساعدك هذا السلوك في القيام به مع الروبوت الخاص بك ؟" للمساعدة في توجيه المحادثة.