يلعب

الجزء الأول - خطوة بخطوة

1. تعليماتأطلب من كل مجموعة أن تقوم بتصميم وبناء عربة المريخ لرائد الفضاء الخاص بها باستخدام القطع الجديدة المقدمة من المجموعة (العجلات والمحاور). سيقوم الطلاب بتوثيق التجارب التشغيلية لاختبار ما إذا كانت عرباتهم تتحرك أم لا باستخدام العجلات والمحاور.

   

   

    

2. النموذجنموذج لكيفية استخدام الطلاب لأوراق جمع البيانات الخاصة بهم لتتبع رسومات التصميم والتجارب المختلفة لاختبار حركة العجلات. شجع الطلاب على رسم الصور إذا كانوا يواجهون صعوبة في الكتابة بشكل فعال.
   • نموذج للطلاب حول كيفية تسجيل جميع محاولاتهم في ورقة جمع البيانات.
     • يمكن رسم تصاميمهم في أي مساحة فارغة ويجب عليهم أيضًا تتبع كيفية تأثير المواد على قدرة العجلة على الدوران.
     • شجع الطلاب على رسم الصور إذا كانوا يواجهون صعوبة في الكتابة بشكل فعال.

   

    

3. تسهيلقم بتسهيل عملية البناء من خلال التجول حول الغرفة وسؤال المجموعات عن أفكارهم أو عملياتهم في اختبار المواد المختلفة.

   شجع المناقشة عن طريق طرح الأسئلة التالية:

   • ما هي القطع التي استخدمتها حتى الآن في البناء الخاص بك؟

   • لماذا اخترت هذه القطع؟

   • كيف تمكنت من تحريك عجلاتك؟

4. تذكيرتذكير المجموعات بمواصلة المحاولة وتوثيق محاولاتهم على ورقة جمع البيانات الخاصة بهم.
   • يمكن أن يصبح البناء محبطًا بسهولة، ولكن يمكنهم العودة ومحاولة مرة أخرى لدمج العجلات والمحاور بأفضل شكل.
   • ذكّر الطلاب بأن المحاور تسمى "أعمدة" في مجموعة VEX GO.

   

5. اسألاسأل الطلاب عن كيفية تغييرهم لبنائهم بين كل محاولة. ما الذي سار بشكل جيد، وما الذي لم يسير بشكل جيد؟
   • كيف قام الطلاب بحل المشاكل التي واجهتهم أثناء البناء والتصميم؟

اختياري: إذا لم يتمكن الطلاب من الإجابة على سؤال في هذه اللحظة، شجعهم على استخدام ورقة جمع البيانات الخاصة بهم لتتبع الأسئلة التي يجب طرحها أثناء استراحة منتصف اللعب.

مناقشة جماعية & استراحة منتصف اللعب

بمجرد أن تقوم كل مجموعة ببناء عربة المريخ ذات العجلات والمحاور العاملة، يجتمعون معًا لإجراء محادثة قصيرة .

• ما هو الشيء الأكثر صعوبة الذي وجدته عند إضافة أو إزالة العجلات والمحاور من سيارتك؟
• اطلب من الطلاب شرح مواضع عجلاتهم ومحاورهم باستخدام اللغة المكانية.
  • أين ذهبت عجلات العربة الخاصة بك؟ تحت؟ في الأعلى؟ داخل؟ الخارج؟
  • ما نوع العجلة التي استخدمها فريقك؟ لماذا؟
  • هل عجلاتك متمركزة على العربة؟ أم أنهم نحو الأمام، والخلف، والجوانب؟

سيتم أيضًا استخدام استراحة منتصف اللعب هذه لتقديم التروس ووظائفها. شاهد الرسوم المتحركة أدناه لرؤية ترسين يدوران معًا في اتجاهين متعاكسين.

أعمال

يسأل

اطلب من الطلاب العثور على ترسين في مجموعاتهم وإخراج اثنين من ترسينك الخاصين للعرض التوضيحي. اعرض على الطلاب مقطع فيديو لترسين يتمازجان من عرض الشرائح للصور في المختبر 5. باستخدام لوحة، وترسين، ودبابيس، قم بربط الترسين. قم بتدوير الترس الأول ليتمكن الطلاب من مراقبته. أظهر للطلاب صورة التروس الثلاثة المتداخلة معًا من عرض الشرائح للصور في المختبر 5. استمر في عرض صور التروس في عرض الشرائح للصور المختبرية رقم 5.

كيف يمكننا ربط هذه التروس؟ ماذا تلاحظ بشأن حركة التروس؟ هل هذا الترس على يسار أو يمين الترس الآخر؟  ماذا تتوقع أن يحدث إذا تمت إضافة ترس آخر في نهاية خط التروس؟ ماذا تلاحظ بشأن حركة التروس الثلاثة؟ ماذا تلاحظ بشأن حركة التروس عندما تتشابك؟

الجزء الثاني - خطوة بخطوة

1. تعليماتأعط تعليمات لكل مجموعة بأنهم سيضيفون الآن اثنين على الأقل من التروس إلى البناء المليء بالأخطاء.

   

2. نموذجطرق بناء النموذج مع التروس باستخدام العرض التوضيحي من استراحة منتصف اللعب. أظهر للطلاب كيفية ربط القطع أو إزالتها.

   
   

3. تسهيلتسهيل إضافة التروس من خلال التحرك حول الغرفة ومساعدة المجموعات في استكشاف أخطاء إضافة التروس وإصلاحها. تأكد من أن جميع التروس مستقرة تمامًا كما يجب أن تكون العجلات مستقرة.

   

   شجع المناقشة عن طريق طرح الأسئلة التالية:

   • ما هي التروس التي قررت إضافتها إلى بنائك؟
   • كيف يتم ربط التروس؟ هل هم متصلين بأي قطعة أخرى؟
4. تذكيرتذكير المجموعات بتجربة أحجام مختلفة من التروس إذا لم يتمكنوا من توصيل التروس إلى المكان الصحيح. يمكنك أيضًا تذكيرهم باختبار استقرار تصميماتهم عن طريق دحرجتها على مكتب أو طاولة. ينبغي أن تظل جميع الأجزاء متصلة.
5. اسألاسأل الطلاب عما إذا كانت إضافة التروس قد غيرت طريقة تحرك العربة الخاصة بهم. ما هي أجزاء العربة التي تتحرك الآن بعد إضافة التروس؟ كيف يمكن لهذه الإضافة أن تساعد رائد الفضاء الخاص بهم؟