يلعب

الجزء الأول - خطوة بخطوة

1. تعليماتاطلب من كل مجموعة إعداد مساحة تجريبية وورقة جمع البيانات الخاصة بها. شاهد الرسوم المتحركة أدناه لرؤية السيارة الخارقة وهي تُجهَّز قبل وضعها للقيادة وقياس المسافة المقطوعة.
   1. قم بإدراج خط بداية، ثم قم بربط شريط القياس بالطاولة في خط مستقيم ومسطح لقياس المسافة.
   2. يجب أن تتضمن ورقة جمع البيانات: رقم المحاولة، رقم الدور، المسافة. انظر مثال ورقة جمع البيانات للمختبر 1.
   3. يجب على الطلاب البحث عن الأنماط في البيانات التي يجمعونها.

2. النموذجقم بإنشاء تجربة تجريبية للفصل باستخدام إعداد المجموعة، وأكمل مخطط العينة على السبورة. شاهد الرسوم المتحركة أدناه لرؤية السيارة الخارقة وهي تُجهَّز قبل وضعها للقيادة وقياس المسافة المقطوعة.
   1. قم بلف السيارة عند خط البداية، مع حساب كل دورة من دورات المقبض البرتقالي بصوت عالٍ أثناء لفها.
   2. اتركها وقم بتحديد المسافة المقطوعة باستخدام قطعة ثانية من الشريط.
   3. قم بقياس المسافة بين الاثنين، واكتب القياس في ورقة جمع البيانات.

3. تسهيلقم بتسهيل كل مجموعة لإكمال 5 تجارب على الأقل للسيارة الخارقة، مع قيام الصحفيين بتتبع البيانات على الرسم البياني. يجب على الطلاب أن يتناوبوا في إعداد السيارة ولفها.
4. تذكيرتذكير المجموعات بتجربة عدد الدورات التي يستخدمونها في لف السيارة، واستخدام 3 أرقام مختلفة على الأقل خلال تجاربهم

   

    

5. اسألاطلب من الطلاب أن يقوموا بالتنبؤ بالمسافة أو السرعة التي ستقطعها سيارتهم في التجربة التالية التي تتحرك بها حول الغرفة. أرشد الطلاب إلى ملاحظة أن المزيد من المنعطفات سيؤدي إلى تحرك السيارة الخارقة بشكل أسرع.

اختياري: إذا ظهرت أي ملاحظات أو نظريات جديرة بالملاحظة حول أنماط الحركة أو السبب والنتيجة، اطلب من الطلاب ملاحظتها أيضًا، وربط ذلك بمناقشة المشاركة.

مناقشة جماعية & استراحة منتصف اللعب

بمجرد أن تنجز كل مجموعة خمس محاولات، يجتمعون معًا لإجراء محادثة قصيرة .

• هل لاحظت أي أنماط في البيانات التي تم جمعها؟
• ما مدى سرعة سيارتك الخارقة؟ هل كان الأمر نفسه دائمًا؟
• ما هو برأيك ما الذي يجعل السيارة الخارقة أسرع؟ أبطأ؟
  • كم مرة قمت بتدوير مقبض السيارة الخارقة عندما كانت تتحرك بأسرع ما يمكن؟ هل كان ذلك عددًا أكبر أم عددًا أقل من المرات عندما كانت السيارة الخارقة تتحرك ببطء؟

الجزء الثاني - خطوة بخطوة

1. تعليماتأطلب من كل مجموعة إحضار سيارتهم إلى منطقة السباق المركزية. استخدم منطقة التشغيل التجريبي للفريق إذا كانت المساحة تسمح بذلك، أو قم بإنشاء مساحة مركزية في الغرفة.
   1. هدف السباق هو الحصول على السيارة التي تسير لأبعد مسافة.
   2. سيستخدم الطلاب البيانات من تجاربهم في الجزء الأول من اللعب للتنبؤ والتخطيط للسباق.
   3. سيتعين عليهم تحديد عدد دورات المقبض التي سيتم استخدامها لجعل سيارتهم تسافر لأبعد مسافة.

   
   

2. النموذجنموذج للطلاب حول كيفية عمل حدث المسافة، وكيفية استخدام مخطط التنبؤ لجمع البيانات.
   1. ستتنافس المجموعات في "تصفيات" أو جولات. شاهد الرسوم المتحركة أدناه لرؤية منافسة حامية الوطيس بين سيارتين خارقتين متنافستين.
   2. يمكن لمجموعتين إلى أربع مجموعات المشاركة في سباق السيارات الخارقة الخاص بهم في كل "سباق" (حسب المساحة). 
   3. قم بتحديد خط البداية باستخدام الشريط. استخدم قطعة ثانية من الشريط لتحديد المكان الذي تتوقف فيه السيارة.
   4. قياس المسافة بين الاثنين. أطول مسافة تفوز! 
   5. يتقدم الفائزون في كل جولة إلى الجولة التالية حتى يتم الإعلان عن الفائز النهائي. 
   ملف الفيديو

   إنشاء مخطط للتنبؤ على السبورة. اطلب من كل مجموعة أن تعلن عن عدد المنعطفات التي ستستخدمها، والمسافة المتوقعة التي ستقطعها السيارة قبل السباق الجماعي. يمكن أن يكون مثال على مخطط التنبؤ جدولًا يوضح ما يعتقد الطالب أنه سيحدث وما حدث بالفعل. 

   

   اختياري: يمكن للطلاب استخدام ورقة جمع البيانات للاحتفاظ بمخططات التنبؤ الخاصة بهم ونتائج السباق أثناء استمرار مسافة السباق. 

3. تسهيلتسهيل السباقات وجمع البيانات.
   1. توجيه الطلاب لقياس المسافة المقطوعة بشكل دقيق.
   2. اسأل الطلاب عن العلاقة بين توقعات الفريق وأداء السيارة الخارقة في السباق. شجع الطلاب على استخدام البيانات لشرح تفكيرهم. 
   3. ابحث عن فرص لتعزيز الروح الرياضية الجيدة.

4. تذكيرذكّر الطلاب بأن هدف السباق هو الحصول على السيارة التي تسافر لأبعد مسافة. كيف يمكنهم استخدام البيانات التي تم جمعها في التجارب التشغيلية والمناقشات للتخطيط لاستراتيجيتهم الفائزة؟
5. اسألاطلب من الفرق تحديد الأنماط الموجودة على مخطط بيانات الفصل:
   1. هل يرون علاقة بين عدد دورات المقبض والمسافة المقطوعة؟
   2. ما هي أطول وأقصر الجولات؟ ما الذي يعتقدون أنه سبب هذه النتائج؟
   3. ماذا يلاحظون حول سرعة السيارة السوبر في السباق؟  ما الذي يعتقدون أنه يجعل السيارة الخارقة تتحرك بشكل أسرع أو أبطأ؟

: يمكن للفرق تفكيك سيارتهم الخارقة إذا لزم الأمر في هذه المرحلة من التجربة. سوف يستخدمون نفس البناء في المختبرات اللاحقة، لذا يعد هذا خيارًا للمعلم.