Zapojte se

Spusťte sekci Zapojení

ČINY jsou to, co učitel udělá, a PTÁ SE, jak učitel bude vést.

SKUTKY

PTÁ SE

Ukažte ořezávání tužky. Znovu si projděte slovo mechanismus. Vytvořte seznam mechanismů, které studenti viděli nebo používali ve svém životě. Například otvírák na konzervy. Veďte diskusi o předmětech, které se Adaptačnímu drápu v předchozím laboratoři podařilo nebo neúspěšně sehnat. Ukažte studentům předem sestavený adaptační dráp a ukažte jim chapadlo.

Používal už někdo někdy ořezávátko? Ořezávátko je mechanismus používaný k usnadnění ořezávání tužky. Mechanismus lze použít k tomu, aby lidem pomohl dokončit úkoly, které by sami možná nebyli schopni udělat. Například dosáhnout dále. Jaké další mechanismy jste ve svém životě viděli nebo použili k usnadnění úkolů? Jaké předměty mohl tvůj Adaptační dráp v předchozí laboratoři sebrat a jaké ne? V tomto cvičení zjistíme, jak by úprava chapadla mohla pomoci zvýšit dosah toho, co dokáže Adaptační dráp zachytit, aby byl v určitých situacích užitečnější.

Příprava studentů na stavbu

Pojďme použít naše předpřipravené adaptační drápy, abychom zjistili, jaké předměty dokáže zvednout!

Usnadněte si stavbu

1. InstrukcePožádejte studenty, aby se připojili ke své skupině a vyplnili list Role v robotice & Postupy. Jako vodítko pro studenty při vyplňování tohoto listu použijte snímek s navrhovanými pracovními povinnostmi v prezentaci s obrázky z laboratoře.

   Instruujte studenty, že si vyzkouší předem sestavený adaptační dráp, aby zjistili, jaké materiály snadno zvedá a které ne. Během testů by měli přemýšlet o způsobech, jakými by mohli změnit chapadlo pro uchopení nových předmětů.

   
   

2. RozdejteRozdejte každé skupině list sběru dat, aby si ho mohli prohlédnout při vysvětlování záměrů.
3. FacilitovatFacilitovat , jak používat formulář pro sběr dat.
   1. Ukažte třídě, že každé číslo v levém sloupci je prázdné, a řekněte studentům, že sem napíší objekt, který testují.
   2. Řekněte studentům, že ne všechny skupiny musí začínat se stejným objektem.
   3. Ukažte třídě druhý sloupec s názvem „Výsledek“. Zde by měli studenti zdokumentovat, zda dráp dokázal úspěšně uchopit a zvednout konkrétní předmět.
   4. Ukažte třídě poslední sloupec s názvem „Poznámky“, kam si studenti mohou zapsat další pozorování o pokusu o uchopení a zvednutí daného předmětu.
   5. Připomeňte studentům, že přemýšlejí o tom, jak mohou upravit chapadlo k uchopení nových předmětů. Své nápady mohou popsat nebo načrtnout v části Poznámky v listu sběru dat.
4. NabídkaNabídka Návrh, s jakým objektem začít, pro skupiny, které se neshodnou na tom, který objekt by měly testovat jako první.

Strategie facilitace

• Nechte studenty přemýšlet o tom, jak by vylepšili konstrukci chapadla, aby mohli zvedat více předmětů. Povzbuďte je, aby si nakreslili náčrty svých nápadů.
• Použijte příkaz Připravte se... Získejte VEX... GO! PDF kniha a příručka pro učitele – Pokud jsou studenti s VEX GO nováčky, přečtěte si PDF knihu a použijte pokyny v příručce pro učitele (Google Doc / .pptx / .pdf), které jim usnadní úvod do sestavení a používání VEX GO před zahájením laboratorních aktivit. Studenti se mohou připojit ke svým skupinám, shromáždit si stavebnice VEX GO a během čtení sledovat stavěcí aktivitu v knize. 
  • Použijte Příručku pro učitele k usnadnění zapojení studentů. Chcete-li se zaměřit na propojení VEX GO konkrétnějším a hmatatelnějším způsobem, použijte na každé stránce výzvy Sdílet, Zobrazit nebo Najít, které studentům umožní se se svými stavebnicemi seznámit se hlouběji. 
  • Chcete-li se zaměřit na myšlenkové návyky, které podporují budování a učení s VEX GO, jako je vytrvalost, trpělivost a týmová práce, použijte výzvy k zamyšlení na každé stránce k zapojení studentů do konverzací o myšlení a strategiích na podporu úspěšné skupinové práce a kreativního myšlení. 
  • Chcete-li se dozvědět více o používání knihy ve formátu PDF a doprovodné příručky pro učitele jako výukové pomůcky kdykoli, když ve třídě používáte VEX GO, přečtěte si tento článek knihovny VEX.