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Teil 1 - Schritt für Schritt

  1. AnweisungenWeisen Sie die Schüler an, für ihre Versuche mit dem motorisierten Supercar eine 600 Millimeter (~ 24 Zoll) breite Strecke auszumessen. Erklären Sie, dass sie drei Versuche durchführen werden, bei denen sie die Geschwindigkeit ihres Autos aufzeichnen. Die Strecke sollte eine gerade Linie sein. Sehen Sie sich die Animation unten an, um zu sehen, wie das motorisierte Superauto einen Test absolviert, indem es mit Motorantrieb vorwärts fährt.
    Strecke für motorisierte Super-Car-Tests
  2. Modell: Modellieren Sie, wie ein Versuch mithilfe der Strecke und des Timers abgeschlossen wird, und demonstrieren Sie, wie die Ergebnisse in Ihrem Datenerfassungsblatt aufgezeichnet werden.
    Links ein Datenerfassungsblatt und rechts eine Draufsicht auf den Test des motorisierten Superautos. Das Datenerfassungsblatt enthält eine Datentabelle mit drei Zeilen und Spalten mit der Beschriftung „Gang 1“, „Gang 2“ und „Zeit bis zur Ziellinie“. Die Reihen sind gefüllt, jeder Gang ist auf Mittelstellung eingestellt und die Zielzeiten betragen 45 Sekunden, 46 Sekunden und 43 Sekunden.

    Versuche mit Strecke und Timer aufzeichnen

    • Model for students how to use the Switch.
      • Wenn Sie den Schalter auf „+“ stellen, dreht sich der Motor in Vorwärtsrichtung und bewegt das motorisierte Superauto vorwärts.
      • Wenn Sie den Schalter auf „-“ stellen, dreht sich der Motor in die entgegengesetzte Richtung und bewegt das motorisierte Superauto rückwärts.
      • Wenn Sie den Schalter loslassen, kehrt er in die Neutralstellung zurück, wodurch der Motor ausgeschaltet wird.
    • Sehen Sie sich die Animation unten an, um zu sehen, wie der Schalter zum Steuern des Motors und Bewegen des motorisierten Superautos verwendet werden kann.
  3. ErleichternErleichtern Sie, indem Sie durch den Raum gehen und die Schüler fragen, was sie bei ihren Versuchen sehen.
    • Sind die Geschwindigkeiten konstant? 
    • Ermutigen Sie die Schüler, in ihren Gesprächen gute Teamarbeit und Zusammenarbeit sowie Vokabeln zu verwenden.
  4. ErinnernErinnern Sie die Gruppen daran, dass sie den Timer in dem Moment starten sollten, in dem das Auto losfährt, und ihn stoppen sollten, wenn er das Ende der Strecke erreicht.
  5. FrageBitten Sie die Schüler, die Zahnräder an der Außenseite ihres Bauwerks zu untersuchen.
    • Welches Zahnrad ist Antriebs- und welches wird angetrieben? 
    • Wie sind die Zahnradgrößen im Verhältnis zueinander? (sollte dieselbe Größe wiehaben)

Spielpause & Gruppendiskussion

Sobald jede Gruppe ihre Motorized Super Car-Prüfungenabgeschlossen hat, kommen Sie zu einem kurzen Gespräch zusammen.

  • Wie bekam das motorisierte Superauto die Energie, sich vorwärts zu bewegen? 
  • Wie wird die Kraft auf die Räder übertragen? 
  • Welchen Einfluss haben die Gänge auf die Leistung des Autos?

Teil 2 - Schritt für Schritt

  1. UnterrichtenWeisen Sie die Schüler an, zwei weitere Versuche durchzuführen, dieses Mal jedoch die Gangschaltung zu ändern und zu verfolgen, wie sich die Größe und Anordnung der Gänge auf die Geschwindigkeit ihres Autos auswirkt.
  2. ModellModell So wechseln Sie die Außenverzahnung. (Die beiden Zahnräder hätten beim ersten Bau die gleiche Größe haben sollen.) Zur Veranschaulichung der unterschiedlichen Anordnungen können Sie auch die Diashow-Animationen nutzen.

    • Zeigen Sie, welches Zahnrad antreibend und welches angetrieben wird.

      Vorderansicht eines fertig gebauten motorisierten Superautos von VEX GO mit zwei mittelgroßen/grünen Zahnrädern an der Seite, die den Motor mit dem Rad verbinden.
      Das grüne Zahnrad links treibt das grüne Zahnrad rechts an

    • Wechseln Sie nun die Gänge so, dass ein kleineres Zahnrad ein größeres Zahnrad antreibt.

      Vorderansicht eines fertig gebauten motorisierten Superautos von VEX GO, bei dem ein rotes Antriebszahnrad mit einem größeren blauen Zahnrad verbunden ist, das den Motor mit dem Rad verbindet.
      Das kleinere Zahnrad treibt das größere Zahnrad
    • Nennen Sie diese Konfiguration: „Klein bis groß“.

    • Zeigen Sie, wie das kleine Zahnrad das größere Zahnrad schiebt. Sehen Sie sich die Animation unten an, um zu sehen, wie ein kleines Zahnrad ein größeres Zahnrad dreht.

    • Verwenden Sie die Animationen in der Diashow zu Labor 3, um die drei verschiedenen Getriebekonfigurationen zu demonstrieren.

    Erklären Sie, dass die Schüler zuerst ihre externen Gänge von „klein bis groß“ konfigurieren und dann die Geschwindigkeit des Autos auf derselben Strecke testen und aufzeichnen. Wie ist es im Vergleich zu den Geschwindigkeiten, die in den vorherigen Tests aufgezeichnet wurden? 


    Anschließend ändern sie die Ausrüstungskonfiguration von „groß auf klein“ und wiederholen den Versuch.
     

    Vorderansicht eines fertig gebauten motorisierten Superautos von VEX GO, bei dem ein blaues Antriebszahnrad mit einem kleineren roten Zahnrad verbunden ist, das den Motor mit dem Rad verbindet.
    Das größere Zahnrad treibt das kleinere Zahnrad

    Sehen Sie sich die Animation unten an, um zu sehen, wie ein großes Zahnrad ein kleineres Zahnrad dreht.

  3. ModerierenModerieren Sie Diskussionen während der Untersuchungen, während Sie durch den Raum gehen. Stellen Sie den Schülern Fragen dazu, warum ihrer Meinung nach ein Gangwechsel zu einer Änderung der Bewegung des Autos führt.

    For more information on how the VEX GO Gears function in the Super Car build, see the Gears section of the Using VEX GO Wheels, Gears, and Pulleys VEX Library article.

  4. ErinnernErinnern Sie die Gruppen daran, dass das Zahnrad, das drückt, das Antriebszahnrad ist und das Zahnrad, das gedrückt wird, das angetriebene Zahnrad ist. Spielen Sie Animationen aus der Diashow zu Labor 3 erneut ab, um die Getriebekonfigurationen zu Beginn von Teil 2 zu demonstrieren oder während Gruppen arbeiten, wenn sie Hilfe brauchen, um zu verstehen, wie die Getriebe zusammenarbeiten.
  5. FrageBitten Sie die Schüler, vorherzusagen, was passieren wird, bevor sie das Auto tatsächlich fahren. Warum denken sie das? Wie hat sich ihre Denkweise geändert, nachdem sie die Bewegung des Autos beobachtet haben? Welchen Zusammenhang können sie zwischen der Gangausrichtung und der Geschwindigkeit erkennen?
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