Zusammenfassung
Benötigte Materialien
Nachfolgend finden Sie eine Liste aller Materialien, die zur Fertigstellung des VEX GO Lab benötigt werden. Zu diesen Materialien gehören Materialien für die Schüler sowie Materialien zur Unterstützung des Lehrers. Es wird empfohlen, jedem VEX GO Kit zwei Schüler zuzuweisen.
In einigen Laboren wurden Links zu Lehrmaterialien im Diashow-Format eingefügt. Diese Folien können Ihren Schülern und Inspiration vermitteln. Den Lehrern wird gezeigt, wie sie die Folien mit den Vorschlägen im gesamten Labor umsetzen können. Alle Folien sind editierbar und können für Schüler projiziert oder als Unterrichtsressource verwendet werden. Um die Google-Folien zu bearbeiten, erstellen Sie eine Kopie in Ihrem persönlichen Laufwerk und bearbeiten Sie sie nach Bedarf.
Zur Unterstützung der Durchführung der Labs im Kleingruppenformat wurden weitere bearbeitbare Dokumente beigefügt. Drucken Sie die Arbeitsblätter unverändert aus oder kopieren und bearbeiten Sie diese Dokumente, um sie den Anforderungen Ihres Unterrichts anzupassen. Im Datenerfassungsblatt sind Beispiel-Setups bestimmte Experimente sowie die ursprüngliche leere Kopie enthalten. Diese Dokumente enthalten zwar Vorschläge zur Einrichtung, können alle bearbeitet werden, um sie optimal an Ihren Unterricht und die Bedürfnisse Ihrer Schüler anzupassen.
Materialien | Zweck | Empfehlung |
---|---|---|
VEX GO Bausatz |
Damit die Schüler die Uhr bauen können. |
1 pro Gruppe |
Für Lehrer und Schüler Kontext und Inspiration während des Labs. |
1 für die Unterstützung von Lehrkräften | |
Damit die Schüler die Uhr bauen können. |
1 pro Gruppe | |
Um ein Zifferblatt zu erstellen. | 1 pro Gruppe | |
Bearbeitbares Google-Dokument zum Organisieren von Gruppenarbeit und Best Practices für die Verwendung des VEX GO Kits. |
1 pro Gruppe | |
Data Collection Sheet (Google / .docx / .pdf) or Lab 4 Data Collection Sheet Example (Google / .docx / .pdf) |
Bearbeitbares Google-Dokument für Schüler zum Aufzeichnen von Beobachtungen zur Bewegung von Zahnrädern. |
2 pro Gruppe |
Vorgefertigte Uhr |
Für Lehrer zur Demonstration der Bewegung der Zahnräder. |
1 für Demonstrationen im Klassenzimmer |
Bleistifte |
Für die Schüler zum Ausfüllen des Arbeitsblatts „Robotikrollen & Routinen“ und des Arbeitsblatts zur Datenerfassung. |
1 pro Gruppe |
Zum Entfernen von Stiften oder zum Auseinanderhebeln von Balken. |
1 pro Gruppe | |
Get Ready...Get VEX...GO! PDF-Buch (optional) |
Zum Lesen mit Schülern, um ihnen VEX GO anhand einer Geschichte und einer Einführungsstruktur näherzubringen. | 1 zu Demonstrationszwecken |
Machen Sie sich bereit ... holen Sie sich VEX ... LOS! Teacher's Guide (optional) Google / .pptx / .pdf |
Für zusätzliche Hinweise zur Einführung von VEX GO für Schüler verwenden Sie das PDF-Buch. | 1 für Lehrer |
Engagieren
Beginnen Sie das Labor mit der Einbindung der Schüler.
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Haken
Zeigen Sie den Schülern das Video in der Diashow zu Labor 4, in dem zwei gleich große Zahnräder ineinander greifen. Fragen Sie die Schüler, was ihnen an den Zahnrädern und ihrer Bewegung auffällt. Haben Sie schon einmal Zahnräder gesehen? Definieren Sie den Studierenden die Begriffe „Zahnrad“ und „Ineinandergreifen“.
- Zahnräder sind Räder mit Zähnen, die zum Übertragen oder Empfangen von Kraft dienen.
- Vom Eingriff spricht man, wenn zwei oder mehr Zahnräder mit ihren Zähnen verbunden sind.
Note: If students are new to VEX GO, use the Get Ready...Get VEX...GO! PDF book and Teacher’s Guide (Google / .pptx / .pdf) to introduce them to learning and building with VEX GO. Planen Sie für diese zusätzliche Aktivität zusätzlich 10–15 Minuten Unterrichtszeit ein.
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Suggestivfrage
Wie können uns Zahnräder bei der Arbeit helfen? Wie viele Zahnräder werden Ihrer Meinung nach benötigt, damit unsere Uhr funktioniert?
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Bauen Die Schüler verwenden Bauanleitungen, um die Uhr zu bauen.
Spielen
Geben Sie den Schülern die Möglichkeit, die vorgestellten Konzepte zu erkunden.
Teil 1
Gruppen drehen die Kurbel und beobachten die Kraft, die durch die Zahnräder auf die Zeiger der Uhr ausgeübt wird. Die Schüler zeichnen ihre Beobachtungen auf ihrem Datenerfassungsblatt auf. Durch Beobachtungen lässt sich feststellen, welche Gänge sich schneller oder langsamer drehen als der Gang davor oder danach.
Spielpause
Besprechen Sie die Ergebnisse der Untersuchung aus Spielteil 1. Welchen Einfluss hatten die unterschiedlichen Zahnräder auf die Bewegungen der Uhr? Anhand ihrer Beobachtungen aus Spielteil 1 treffen die Gruppen ihre Vorhersagen für die nächsten beiden Gänge. Diese Vorhersagen werden im Datenerfassungsblatt aufgezeichnet.
Teil 2
Unter Anleitung des Lehrers fügen die Schüler dem Zifferblatt der Uhr ein zusätzliches Zahnrad hinzu. Anschließend testen die Schüler ihre Vorhersagen zum neuen Ausgabegerät.
Aktie
Geben Sie den Schülern die Möglichkeit, ihr Lernergebnis zu besprechen und zu präsentieren.

Diskussionsanstöße
- Welche Kräfte haben Sie untersucht?
- Welche Daten wurden bei der Untersuchung erhoben?
- Wie haben Ihnen die Daten und Beobachtungen dabei geholfen, vorherzusagen, wie sich die neuen Zahnräder drehen würden?
- Wie erleichtern Zahnräder die Funktion der Uhr?