Περίληψη

Απαιτούμενα υλικά

Ακολουθεί μια λίστα με όλα τα υλικά και τους διδακτικούς πόρους που απαιτούνται για την ολοκλήρωση του Εργαστηρίου VEX 123. Τα πρώτα που αναφέρονται είναι τα υλικά που απαιτούνται για ολόκληρο το Εργαστήριο, συμπεριλαμβανομένου του Ρομπότ 123. Σε ορισμένα Εργαστήρια, έχουν συμπεριληφθεί σύνδεσμοι προς διδακτικούς πόρους σε μορφή παρουσίασης διαφανειών. Δεν περιλαμβάνουν όλα τα Εργαστήρια παρουσίαση διαφανειών. Αυτές οι διαφάνειες μπορούν να βοηθήσουν στην παροχή πληροφοριών έμπνευσης για τους μαθητές σας. Όλες οι διαφάνειες είναι επεξεργάσιμες και μπορούν να προβληθούν για μαθητές ή να χρησιμοποιηθούν ως πόρος για εκπαιδευτικούς.

Ρύθμιση περιβάλλοντος

• Εκτυπώστε ή δημιουργήστε μια λίστα με προβλήματα πρόσθεσης για κάθε ομάδα. Αυτά θα μοιραστούν σε κάθε ομάδα κατά τη διάρκεια της ενότητας Παιχνίδι. Τα προβλήματα θα πρέπει να έχουν μόνο αριθμούς από 1 έως 9, λόγω της απόστασης στις αριθμογραμμές.
• Βεβαιωθείτε ότι κάθε ομάδα έχει αρκετά κραγιόνια για να αναπαραστήσει φυσικά κάθε αριθμό στην αριθμογραμμή της. Τα κραγιόνια προορίζονται για χρήση από τους μαθητές ως βοηθήματα κατά την επίλυση προβλημάτων πρόσθεσης.

• Δημιουργήστε ένα πεδίο αριθμογραμμής για κάθε ομάδα - Κάντε κλικ μεταξύ τους σε ομάδες των 3 πλακιδίων ανά ομάδα σε μια μακριά σειρά, για να χρησιμεύσουν ως χώρος για να ταξιδέψει το ρομπότ τους. Χρησιμοποιήστε τους μαρκαδόρους στεγνού σβήματος για να σημειώσετε τους αριθμούς στα πλακίδια και να δημιουργήσετε μια αριθμογραμμή.

  

• Σημείωση: Με ένα πάτημα κουμπιού μετακινείται το ρομπότ 123 κατά ένα μήκος ρομπότ ή θέση ίση με ένα μπλοκ στο Πεδίο 123. Λάβετε αυτό υπόψη σας αν επιλέξετε να δημιουργήσετε μια αριθμογραμμή σε άλλη επιφάνεια.

• Για να βοηθήσετε τους μαθητές να εναλλάσσονται και να παραμένουν συγκεντρωμένοι στις δραστηριότητες του Εργαστηρίου, δώστε τους οδηγίες για το πώς να εναλλάσσονται και να μοιράζονται ευθύνες κατά τη διάρκεια του Εργαστηρίου. Για τις προτεινόμενες ομάδες των δύο ατόμων, οι μαθητές μπορούν να πατούν με τη σειρά τα κουμπιά και να τοποθετούν το Ρομπότ 123, καθώς και να μετρούν και να τοποθετούν το εργαλείο για να ελέγχουν τις απαντήσεις τους για κάθε νέα εξίσωση. Για ομάδες μεγαλύτερες από τους συνιστώμενους δύο μαθητές, δώστε στους μαθητές πιο συγκεκριμένους ρόλους. Παραδείγματα ευθυνών για τους φοιτητές σε αυτό το Εργαστήριο περιλαμβάνουν: 
  • Μετρώντας τα απαραίτητα χειριστικά και τοποθετώντας τα 
  • Τοποθέτηση του ρομπότ 123 στην αριθμογραμμή 
  • Πατώντας τα κουμπιά στο 123 Robot 
  • Κούνημα για διαγραφή του έργου 
     

Αρραβωνιάζω

Ξεκινήστε το εργαστήριο αλληλεπιδρώντας με τους μαθητές.

1. Αγκιστρο

   Ξεκινήστε ζητώντας από τους μαθητές να σας δείξουν: «Πόσο κάνει 4;» Οι μαθητές θα πρέπει να δείξουν πώς μοιάζει ο αριθμός 4 στα δάχτυλά τους. Ζητήστε από τους μαθητές να λύσουν ένα πρόβλημα πρόσθεσης (1 + 3) στα δάχτυλά τους. Μπορείτε να μοντελοποιήσετε αυτήν τη διαδικασία σηκώνοντας 1 δάχτυλο στο ένα χέρι και 3 δάχτυλα στο άλλο. Ρωτήστε τους μαθητές πόσα δάχτυλα κρατάτε ψηλά συνολικά; Καθοδηγήστε τους μαθητές σε μια άλλη εξίσωση (2 + 3) χρησιμοποιώντας τα ίδια βήματα όπως πριν.

2. Επιδεικνύω

   Δείξτε την τοποθέτηση των χειριστικών μέσων (κηρομπογιές) δίπλα στον αντίστοιχο αριθμό τους στην αριθμογραμμή. Τονίστε ότι τα κραγιόνια αντικαθιστούν τώρα τα δάχτυλά μας ως αναπαράσταση αριθμών. Οι μαθητές θα κληθούν να τοποθετήσουν κηρομπογιές στις κατάλληλες θέσεις στις αριθμογραμμές τους.

3. Βασική ερώτηση

   Πώς μπορούν τα κραγιόνια μας, το 123 Robot και η αριθμογραμμή να μας βοηθήσουν να λύσουμε το ίδιο πρόβλημα πρόσθεσης (1+3=4) που λύσαμε με τα δάχτυλά μας;

Παιχνίδι

Αφήστε τους μαθητές να εξερευνήσουν τις έννοιες που παρουσιάζονται.

Μέρος 1

Ο/Η εκπαιδευτικός θα καθοδηγήσει τους μαθητές σε μια καθοδηγούμενη εξάσκηση των βημάτων για την επίλυση ενός προβλήματος πρόσθεσης μαζί χρησιμοποιώντας το ρομπότ 123 στην αριθμογραμμή. Ο/Η εκπαιδευτικός θα χρησιμοποιήσει την αριθμογραμμή για να δείξει πώς να λύσει το ίδιο πρόβλημα από την ενότητα Engage. Η έμφαση θα δοθεί στην αρχή με έναν αριθμό, στη μετακίνηση κατά έναν αριθμό θέσεων ίσο με τον αριθμό που προστίθεται και στη συνέχεια στη διακοπή του αθροίσματος. Στη συνέχεια, ο/η εκπαιδευτικός θα δείξει πώς να χρησιμοποιούν τα χειριστικά μέσα για να λύσουν το ίδιο πρόβλημα. Το άθροισμα της εξίσωσης και ο συνολικός αριθμός των χειριστικών μέσων θα πρέπει να ταιριάζουν. Η ακόλουθη κινούμενη εικόνα δείχνει 2+4=6.

Διάλειμμα στη μέση του παιχνιδιού

Οι μαθητές θα καθοδηγήσουν τον εκπαιδευτικό στη διαδικασία αναπαράστασης και επίλυσης μιας εξίσωσης πρόσθεσης με το ρομπότ 123, την αριθμογραμμή και τα χειριστήρια, βασιζόμενοι στην καθοδηγούμενη εξάσκηση στο Play Part 1.

Μέρος 2

Οι μαθητές εργάζονται σε μικρές ομάδες για να χρησιμοποιήσουν το Ρομπότ 123, την αριθμογραμμή και χειριστήρια (κηρομπογιές) ως εργαλεία για να λύσουν μόνοι τους ένα πρόβλημα πρόσθεσης. Κάθε ομάδα θα κληθεί να λύσει ένα πρόβλημα πρόσθεσης χρησιμοποιώντας τα βήματα που παρουσιάζονται στο Μέρος 1 του Παιχνιδιού. Οι ομάδες θα ελέγξουν την απάντησή τους χρησιμοποιώντας χειριστικά μέσα.

Εναλλακτικές μέθοδοι κωδικοποίησης

Ενώ αυτό το Εργαστήριο έχει γραφτεί για να χρησιμοποιεί τα κουμπιά του Ρομπότ 123 για να αγγίζει τον προγραμματισμό, μπορεί επίσης να ολοκληρωθεί χρησιμοποιώντας τον Κωδικοποιητή ή το VEXcode 123. Αν προσαρμόζετε αυτό το Εργαστήριο για τον Κωδικοποιητή, δώστε σε κάθε ομάδα έναν Κωδικοποιητή και τις κάρτες Οδήγηση 1, Οδήγηση 2 και Οδήγηση 4 του Κωδικοποιητή για να δημιουργήσετε ένα έργο που μετακινεί το Ρομπότ 123 στην αριθμογραμμή για να λύσει μια εξίσωση. Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τον τρόπο χρήσης του Coder, ανατρέξτε στο άρθρο Χρήση του VEX 123 Coder Βιβλιοθήκη VEX. Εάν τροποποιείτε το Εργαστήριο για να χρησιμοποιεί τον κώδικα VEX 123, δώστε στους μαθητές ένα tablet ή έναν υπολογιστή και δημιουργήστε έργα χρησιμοποιώντας το μπλοκ [Drive for] στον κώδικα VEX 123.

Μερίδιο

Δώστε στους μαθητές τη δυνατότητα να συζητήσουν και να παρουσιάσουν τα όσα έμαθαν.

Προτροπές συζήτησης

• Πώς μας βοηθά η αριθμογραμμή να λύσουμε τα προβλήματα πρόσθεσης;
• Πώς τα χειριστικά μέσα διευκολύνουν την επίλυση του προβλήματος;