Αρραβωνιάζω

Ξεκινήστε την ενότητα Engage

Το ACTS είναι αυτό που θα κάνει ο εκπαιδευτικός και το ASKS είναι ο τρόπος με τον οποίο θα συντονίσει.

ΠΡΑΞΕΙΣ	ΡΩΤΑΕΙ
Ο/Η δάσκαλος/α πρέπει να πάρει ένα μεγάλο βιβλίο και να το κρατήσει ψηλά. Δώστε το βιβλίο σε έναν μαθητή και ζητήστε του να το βάλει στη μία πλευρά του γραφείου, στη συνέχεια να το πάρει και να το βάλει στην άλλη πλευρά και να επαναλάβετε αυτή την ενέργεια ενώ μιλάτε. Εάν είναι διαθέσιμο, χρησιμοποιήστε την έκδοση Robot Arm από το Εργαστήριο 1 και δείξτε πώς κινείται ένας δίσκος με αυτόν επανειλημμένα. Εάν δεν είναι διαθέσιμο, σηκώστε και μετακινήστε έναν δίσκο με το χέρι σας από τη μία πλευρά ενός πλακιδίου στην άλλη επανειλημμένα. Εάν είναι διαθέσιμο, κρατήστε τον βραχίονα του ρομπότ ακίνητο για να τον παρατηρούν οι μαθητές. Εάν δεν είναι διαθέσιμη, προβάλετε ή διανείμετε μια εικόνα του βραχίονα του ρομπότ από το προηγούμενο εργαστήριο (δείτε τη διαφάνεια #2 στην παρουσίαση εικόνων του εργαστηρίου 2)	Τι θα γινόταν αν έπρεπε να κρατήσετε ένα βιβλίο στον αέρα, έτσι, για ένα λεπτό; Τι θα λέγατε για μια ώρα; Τι θα λέγατε για μια ολόκληρη μέρα; Θα κουραζόσουν; Τι θα γινόταν αν έπρεπε να μετακινείς αυτό το βιβλίο ξανά και ξανά; Πώς θα σας φαινόταν; Θα κουραζόσουν; Βαριέσαι; Πόσο καιρό πιστεύεις ότι θα μπορούσες να το κάνεις αυτό πριν αναγκαστείς να σταματήσεις; Τώρα ας σκεφτούμε τους Ρομποτικούς Βραχίονες που κατασκευάσαμε στο Εργαστήριο 1. Θα μας βοηθούσε αυτό να μετακινούμε έναν δίσκο ξανά και ξανά; Γιατί ή γιατί όχι; Μήπως ακόμα κουραστούμε; Τι πιστεύετε ότι θα μπορούσαμε να προσθέσουμε ή να αλλάξουμε στους βραχίονες ρομπότ μας από το Εργαστήριο 1 για να τους κάνουμε πιο χρήσιμους;

ΠΡΑΞΕΙΣ

ΡΩΤΑΕΙ

Ο/Η δάσκαλος/α πρέπει να πάρει ένα μεγάλο βιβλίο και να το κρατήσει ψηλά.
Δώστε το βιβλίο σε έναν μαθητή και ζητήστε του να το βάλει στη μία πλευρά του γραφείου, στη συνέχεια να το πάρει και να το βάλει στην άλλη πλευρά και να επαναλάβετε αυτή την ενέργεια ενώ μιλάτε.
Εάν είναι διαθέσιμο, χρησιμοποιήστε την έκδοση Robot Arm από το Εργαστήριο 1 και δείξτε πώς κινείται ένας δίσκος με αυτόν επανειλημμένα. Εάν δεν είναι διαθέσιμο, σηκώστε και μετακινήστε έναν δίσκο με το χέρι σας από τη μία πλευρά ενός πλακιδίου στην άλλη επανειλημμένα.
Εάν είναι διαθέσιμο, κρατήστε τον βραχίονα του ρομπότ ακίνητο για να τον παρατηρούν οι μαθητές. Εάν δεν είναι διαθέσιμη, προβάλετε ή διανείμετε μια εικόνα του βραχίονα του ρομπότ από το προηγούμενο εργαστήριο (δείτε τη διαφάνεια #2 στην παρουσίαση εικόνων του εργαστηρίου 2)

Τι θα γινόταν αν έπρεπε να κρατήσετε ένα βιβλίο στον αέρα, έτσι, για ένα λεπτό; Τι θα λέγατε για μια ώρα; Τι θα λέγατε για μια ολόκληρη μέρα; Θα κουραζόσουν;
Τι θα γινόταν αν έπρεπε να μετακινείς αυτό το βιβλίο ξανά και ξανά; Πώς θα σας φαινόταν; Θα κουραζόσουν; Βαριέσαι; Πόσο καιρό πιστεύεις ότι θα μπορούσες να το κάνεις αυτό πριν αναγκαστείς να σταματήσεις;
Τώρα ας σκεφτούμε τους Ρομποτικούς Βραχίονες που κατασκευάσαμε στο Εργαστήριο 1. Θα μας βοηθούσε αυτό να μετακινούμε έναν δίσκο ξανά και ξανά; Γιατί ή γιατί όχι; Μήπως ακόμα κουραστούμε;
Τι πιστεύετε ότι θα μπορούσαμε να προσθέσουμε ή να αλλάξουμε στους βραχίονες ρομπότ μας από το Εργαστήριο 1 για να τους κάνουμε πιο χρήσιμους;

Προετοιμασία των μαθητών για κατασκευή

Πώς μπορούν οι κινητήρες να κάνουν τον βραχίονα του ρομπότ πιο χρήσιμο; Ας προσθέσουμε κινητήρες και διακόπτες και ας το ανακαλύψουμε!

Διευκολύνετε την κατασκευή

ΕντολήΕντολή σε μαθητές ότι θα συνδυάσουν ομάδες για να μηχανοκινητοποιήσουν τον βραχίονα του ρομπότ. Καθώς συμπληρώνουν το φύλλο Ρόλοι Ρομπότ & Ρουτίνες, εξηγήστε ότι θα υπάρχουν περισσότεροι από ένας Κατασκευαστής και Δημοσιογράφος για αυτό το Εργαστήριο. Χρησιμοποιήστε τη διαφάνεια με τις Προτεινόμενες Ευθύνες Ρόλου στην Παρουσίαση Εικόνων Εργαστηρίου ως οδηγό για τους μαθητές, ώστε να συμπληρώσουν αυτό το φύλλο.
ΜοιράστεΜοιράστε οδηγίες κατασκευής μηχανοκίνητου βραχίονα ρομπότ σε κάθε ομάδα.

Κατασκευάστε τον μηχανοκίνητο βραχίονα ρομπότ

Οι δημοσιογράφοι θα πρέπει να συγκεντρώσουν το υλικό της λίστας ελέγχου.
ΔιευκόλυνσηΔιευκόλυνση της διαδικασίας κατασκευής.
1. Οι κατασκευαστές μπορούν να ξεκινήσουν την κατασκευή.
2. Οι δημοσιογράφοι θα πρέπει να βοηθούν με τις οδηγίες κατασκευής, όπως απαιτείται.
3. Κάντε ερωτήσεις που θα παρακινήσουν τους μαθητές να σκεφτούν σχετικά με την μηχανοποίηση, όπως,
  1. Από πού παίρνει την ισχύ του ο κινητήρας;
  2. Πώς πιστεύεις ότι ο κινητήρας θα αλλάξει την κίνηση του βραχίονα; Θα είναι πιο γρήγορο ή πιο αργό;
  3. Πιστεύεις ότι ο κινητήρας θα κάνει τον βραχίονα πιο εύκολο ή πιο δύσκολο στον έλεγχο; Γιατί;
ΠροσφοράΠροσφορά θετική ενίσχυση σε ομάδες που μοιράζονται καλά τις ευθύνες και προσφορά υποστήριξης για να βοηθηθούν όσοι χρειάζεται να καθορίσουν καλύτερα τους ρόλους τους μέσα στην ομάδα.

Αντιμετώπιση προβλημάτων εκπαιδευτικών

Αποδομήστε προσεκτικά - Εάν οι μαθητές προσαρμόζουν την προηγούμενη κατασκευή τους, υπενθυμίστε τους να είναι προσεκτικοί κατά την αποδόμηση, καθώς θα επαναχρησιμοποιήσουν τμήματα της κατασκευής. Χρησιμοποιήστε το εργαλείο καρφίτσας για να αφαιρέσετε τις καρφίτσες ή για να περάσετε τους άξονες μέσα από τις τρύπες. Υπενθυμίστε στους μαθητές ότι αν κάτι χαλάσει κατά λάθος, μπορεί να επισκευαστεί. (Ανατρέξτε στις μεμονωμένες οδηγίες κατασκευής του μηχανοκίνητου βραχίονα ρομπότ για πρόσθετη υποστήριξη σε αυτήν την περίπτωση.)
Ελέγξτε τις μπαταρίες σας - Χρησιμοποιήστε την εφαρμογή VEX Classroom για να ελέγξετε την κατάσταση των μπαταριών GO και φορτίστε τιςεάν είναι απαραίτητο, πριν από το εργαστήριο. Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με την εφαρμογή VEX Classroom, διαβάστε το άρθρο Χρήση της εφαρμογής VEX Classroom Βιβλιοθήκη VEX.

Στρατηγικές Διευκόλυνσης

Καθορίστε τους Ρόλους εντός του Κατασκευαστή και του Δημοσιογράφου - Δεδομένου ότι θα υπάρχουν πολλοί μαθητές σε κάθε ρόλο λόγω της ανάγκης για δύο κιτ VEX GO ανά κατασκευή, βοηθήστε τους μαθητές να μοιραστούν τις ευθύνες με απτό τρόπο. Χρησιμοποιήστε τη διαφάνεια με τις Προτεινόμενες Ευθύνες Ρόλου στην Παρουσίαση Εικόνων του Εργαστηρίου 2 ως οδηγό, ζητώντας από τους μαθητές να αναλάβουν εκ περιτροπής κάθε ρόλου.
Να έχετε ένα σχέδιο για τον συνδυασμό ομάδων - Σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορεί να είναι χρήσιμο να έχετε ένα σχέδιο για το ποιες ομάδες θα συνεργαστούν πριν ξεκινήσει το Εργαστήριο. Στη συνέχεια, όταν δίνει οδηγίες στους μαθητές να συνδυάσουν ομάδες, ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να αναθέσει γρήγορα σε ομάδες τις οποίες θα συνεργαστούν, για να ελαχιστοποιήσει τη συζήτηση ή την απόσπαση της προσοχής των μαθητών.

< Πίσω Επιστροφή στα Εργαστήρια Επόμενο >