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ACTA es lo que hará el maestro y PREGUNTA es cómo el maestro facilitará.

HECHOS PREGUNTA
  1. El maestro debe tomar un libro grande y sostenerlo en el aire.
  2. Pase el libro a un estudiante y pídale que lo ponga en un lado del escritorio, luego recójalo y colóquelo en el otro lado, y siga repitiendo esta acción mientras habla.
  3. Si está disponible, use la construcción del brazo robótico del laboratorio 1 y demuestre mover un disco con él repetidamente. Si no está disponible, levante y mueva un disco con la mano de un lado al otro de una ficha repetidamente.
  4. Si está disponible, mantenga fijo el brazo robótico para que los estudiantes lo observen. Si no está disponible, muestre o distribuya una imagen del brazo robótico de la práctica de laboratorio anterior (consulte la diapositiva n.° 2 en la presentación de imágenesde la práctica de laboratorio 2).
  1. ¿Qué pasaría si tuvieras que sostener un libro en el aire, así, durante un minuto? ¿Qué tal una hora? ¿Qué tal un día entero? ¿Te cansarías?
  2. ¿Qué pasaría si tuvieras que mover este libro una y otra vez? ¿Cómo te sentirías? ¿Te cansarías? ¿Aburrido? ¿Cuánto tiempo crees que podrías hacer eso antes de tener que parar?
  3. Ahora pensemos en los brazos robóticos que construimos en el laboratorio 1. ¿Eso nos ayudaría a mover un disco una y otra vez? ¿Por qué o por qué no? ¿Aún podríamos cansarnos?
  4. ¿Qué crees que podríamos agregar o cambiar sobre nuestros brazos robóticos del Laboratorio 1 para hacerlos más útiles?

Preparar a los estudiantes para construir

¿Cómo pueden los motores hacer que el brazo robótico sea más útil? ¡Agreguemos motores e interruptores y averigüémoslo!

Facilitar la construcción

  1. Instruir aInstruir a estudiantes que van a combinar grupos para motorizar el brazo robótico. A medida que completen la hoja Rutinas de roles & del robot, explique que habrá más de un constructor y un periodista para este laboratorio. Utilice la diapositiva Responsabilidades de roles sugeridas en la presentación de imágenes de laboratorio como guía para que los estudiantes completen esta hoja.
  2. DistribuirDistribuir Instrucciones de construcción del brazo robótico motorizado a cada grupo.

    Construya el brazo robótico motorizado
    Construya el brazo robótico motorizado

    Los periodistas deben reunir los materiales de la lista de verificación.

  3. FacilitarFacilitar el proceso de construcción.
    1. Los constructores pueden empezar a construir.
    2. Los periodistas deben ayudar con las instrucciones de construcción según sea necesario.
    3. Haga preguntas para estimular el pensamiento de los estudiantes sobre la mecanización, tales como,
      1. ¿De dónde obtiene la potencia el motor?
      2. ¿Cómo crees que el motor cambiará el movimiento del brazo?  ¿Será más rápido o más lento?
      3. ¿Crees que el motor hará que el brazo sea más fácil o más difícil de controlar?  ¿Por qué?
  4. OfertaOfrecer refuerzo positivo a grupos que comparten bien responsabilidades, y ofrecer apoyo para ayudar a aquellos que necesitan definir mejor sus roles dentro del grupo.
Un personaje VEX GO

Solución de problemas de profesores

Estrategias de facilitación

  • Especificar roles dentro de Constructor y Periodista - Dado que habrá varios estudiantes en cada rol debido a la necesidad de dos kits VEX GO por construcción, ayude a los estudiantes a compartir las responsabilidades de una manera tangible. Utilice la diapositiva Responsabilidades de rol sugeridas en la presentación de imágenes del Laboratorio 2 como guía; haga que los estudiantes se turnen dentro de cada rol. 
  • Tenga un plan para combinar grupos - En algunos casos, puede ser útil pensar con anticipación y tener un plan sobre qué grupos trabajarán juntos antes de que comience el laboratorio. Luego, al indicar a los estudiantes que combinen grupos, el maestro puede asignar grupos para que sean compañeros rápidamente, para minimizar el debate o la distracción de los estudiantes.