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ACTS es lo que el profesor hará y ASKS es cómo el profesor facilitará.

HECHOS	PREGUNTAS
El profesor debe tomar un libro grande y sostenerlo en el aire. Pase el libro a un estudiante y pídale que lo coloque en un lado del escritorio, luego lo levante y lo coloque en el otro lado, y siga repitiendo esta acción mientras habla. Si está disponible, utilice el brazo robótico del Laboratorio 1 y demuestre cómo mover un disco con él repetidamente. Si no está disponible, tome un disco y muévalo con la mano de un lado a otro de una ficha repetidamente. Si está disponible, mantenga el brazo robótico estacionario para que los estudiantes lo observen. Si no está disponible, muestre o distribuya una imagen del brazo robótico del laboratorio anterior (la diapositiva n.° 2 en la presentación de imágenes del laboratorio).	¿Qué pasaría si tuvieras que sostener un libro en el aire, así, durante un minuto? ¿Qué tal una hora? ¿Qué tal un día entero? ¿Te cansarías? ¿Qué pasaría si tuvieras que mover este libro una y otra vez? ¿Cómo te sentirías? ¿Te cansarías? ¿Aburrido? ¿Cuánto tiempo crees que podrías hacer eso antes de tener que parar? Ahora pensemos en los brazos robóticos que construimos en el Laboratorio 1. ¿Eso nos ayudaría a mover un disco una y otra vez? ¿Por qué o por qué no? ¿Podríamos aún cansarnos? ¿Qué crees que podríamos agregar o cambiar en nuestros brazos robóticos del Laboratorio 1 para hacerlos más útiles?

HECHOS

PREGUNTAS

El profesor debe tomar un libro grande y sostenerlo en el aire.
Pase el libro a un estudiante y pídale que lo coloque en un lado del escritorio, luego lo levante y lo coloque en el otro lado, y siga repitiendo esta acción mientras habla.
Si está disponible, utilice el brazo robótico del Laboratorio 1 y demuestre cómo mover un disco con él repetidamente. Si no está disponible, tome un disco y muévalo con la mano de un lado a otro de una ficha repetidamente.
Si está disponible, mantenga el brazo robótico estacionario para que los estudiantes lo observen. Si no está disponible, muestre o distribuya una imagen del brazo robótico del laboratorio anterior (la diapositiva n.° 2 en la presentación de imágenes del laboratorio).

¿Qué pasaría si tuvieras que sostener un libro en el aire, así, durante un minuto? ¿Qué tal una hora? ¿Qué tal un día entero? ¿Te cansarías?
¿Qué pasaría si tuvieras que mover este libro una y otra vez? ¿Cómo te sentirías? ¿Te cansarías? ¿Aburrido? ¿Cuánto tiempo crees que podrías hacer eso antes de tener que parar?
Ahora pensemos en los brazos robóticos que construimos en el Laboratorio 1. ¿Eso nos ayudaría a mover un disco una y otra vez? ¿Por qué o por qué no? ¿Podríamos aún cansarnos?
¿Qué crees que podríamos agregar o cambiar en nuestros brazos robóticos del Laboratorio 1 para hacerlos más útiles?

¿Cómo pueden los motores hacer que el brazo robótico sea más útil? ¡Agreguemos motores e interruptores y descubrámoslo!

InstruyaInstruya estudiantes que van a combinar grupos para motorizar el brazo robótico. A medida que completan la hoja de rutinas de roles de robot & , explique que habrá más de un constructor y periodista para este laboratorio. Utilice la diapositiva Responsabilidades del rol sugeridas en la Presentación de imágenes del laboratorio como guía para que los estudiantes completen esta hoja.
DistribuyaDistribuya instrucciones de construcción del brazo robótico motorizado a cada grupo.

Construye el brazo robótico motorizado

Los periodistas deben reunir los materiales de la lista de verificación.
FacilitarFacilitar el proceso de construcción.
1. Los constructores pueden comenzar a construir.
2. Los periodistas deben ayudar con las instrucciones de construcción según sea necesario.
3. Haga preguntas para estimular la reflexión de los estudiantes sobre la mecanización, como por ejemplo:
  1. ¿De dónde obtiene el motor su potencia?
  2. ¿Cómo crees que el motor cambiará el movimiento del brazo? ¿Será más rápido o más lento?
  3. ¿Crees que el motor hará que el brazo sea más fácil o más difícil de controlar? ¿Por qué?
OfrecerOfrecer refuerzos positivos a los grupos que comparten bien las responsabilidades y ofrecer apoyo para ayudar a aquellos que necesitan definir mejor sus roles dentro del grupo.

Solución de problemas para profesores

Desconstruya con cuidado - Si los estudiantes están adaptando su construcción anterior, recuérdeles que tengan cuidado en su deconstrucción, ya que estarán reutilizando partes de la construcción nuevamente. Utilice la herramienta Pasador para ayudar a quitar pasadores o empujar ejes a través de los orificios. Recuerde a los estudiantes que si algo se desarma accidentalmente, se puede arreglar. (Consulte las instrucciones de construcción del brazo robótico motorizado individual para obtener ayuda adicional en este caso).
Revise sus baterías - Utilice la aplicación VEX Classroom para verificar el estado del GO Batteries, y cargar si es necesario antes del Laboratorio. Para obtener más información sobre la aplicación VEX Classroom, lea el Using the VEX Classroom App VEX Library article.

Especificar roles dentro de Constructor y Periodista - Dado que habrá varios estudiantes en cada rol debido a la necesidad de dos kits VEX GO por compilación, ayude a los estudiantes a compartir las responsabilidades de una manera tangible. Utilice la diapositiva de Responsabilidades del rol sugeridas en la Presentación de imágenes del Laboratorio 2 como guía y haga que los estudiantes se turnen dentro de cada rol.
Tenga un plan para combinar grupos - En algunos casos, puede ser útil pensar con anticipación y tener un plan para qué grupos trabajarán juntos antes de que comience el laboratorio. Luego, al indicarles a los estudiantes que combinen grupos, el docente puede asignar grupos para que sean compañeros rápidamente, para minimizar el debate o la distracción de los estudiantes.

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