Ingaggiare

Avvia la sezione Engage

ACTS è ciò che l'insegnante farà, mentre ASKS è il modo in cui l'insegnante agevolerà il lavoro.

ATTI	CHIEDE
L'insegnante dovrebbe prendere un libro grande e tenerlo sollevato in aria. Passa il libro a uno studente e chiedigli di metterlo da un lato del banco, poi di prenderlo e metterlo dall'altro lato e di ripetere questa azione mentre parli. Se disponibile, utilizzare il braccio robotico realizzato nel Lab 1 e dimostrare come si sposta ripetutamente un disco. Se non è disponibile, prendi un disco e spostalo con la mano da un lato all'altro della tessera ripetutamente. Se possibile, tenere fermo il braccio robotico affinché gli studenti possano osservarlo. Se non disponibile, mostra o distribuisci un'immagine del braccio robotico del Lab precedente (vedi diapositiva n. 2 nella presentazione di immagini del Lab 2).	Cosa succederebbe se dovessi tenere un libro in aria, così, per un minuto? Che ne dici di un'ora? Che ne dici di un giorno intero? Ti stancherai? Cosa succederebbe se dovessi spostare questo libro più e più volte? Come ti sentiresti? Ti stancherai? Annoiato? Per quanto tempo pensi di poterlo fare prima di dover smettere? Ora pensiamo ai bracci robotici che abbiamo costruito nel Lab 1. Questo ci aiuterebbe a spostare un disco più e più volte? Perché sì o perché no? Potremmo ancora stancarci? Cosa pensi che potremmo aggiungere o cambiare ai nostri bracci robotici del Lab 1 per renderli più utili?

ATTI

CHIEDE

L'insegnante dovrebbe prendere un libro grande e tenerlo sollevato in aria.
Passa il libro a uno studente e chiedigli di metterlo da un lato del banco, poi di prenderlo e metterlo dall'altro lato e di ripetere questa azione mentre parli.
Se disponibile, utilizzare il braccio robotico realizzato nel Lab 1 e dimostrare come si sposta ripetutamente un disco. Se non è disponibile, prendi un disco e spostalo con la mano da un lato all'altro della tessera ripetutamente.
Se possibile, tenere fermo il braccio robotico affinché gli studenti possano osservarlo. Se non disponibile, mostra o distribuisci un'immagine del braccio robotico del Lab precedente (vedi diapositiva n. 2 nella presentazione di immagini del Lab 2).

Cosa succederebbe se dovessi tenere un libro in aria, così, per un minuto? Che ne dici di un'ora? Che ne dici di un giorno intero? Ti stancherai?
Cosa succederebbe se dovessi spostare questo libro più e più volte? Come ti sentiresti? Ti stancherai? Annoiato? Per quanto tempo pensi di poterlo fare prima di dover smettere?
Ora pensiamo ai bracci robotici che abbiamo costruito nel Lab 1. Questo ci aiuterebbe a spostare un disco più e più volte? Perché sì o perché no? Potremmo ancora stancarci?
Cosa pensi che potremmo aggiungere o cambiare ai nostri bracci robotici del Lab 1 per renderli più utili?

In che modo i motori possono rendere il braccio robotico più utile? Aggiungiamo motori e interruttori e scopriamolo!

Chiedi studente di unire i gruppi per motorizzare il braccio robotico. Mentre completano il foglio delle routine dei ruoli dei robot & , spiega che ci saranno più di un costruttore e un giornalista per questo laboratorio. Utilizzare la diapositiva "Responsabilità dei ruoli suggerite" nella presentazione delle immagini di laboratorio come guida per gli studenti nella compilazione di questo foglio.
DistribuisciDistribuisci le istruzioni per la costruzione del braccio robotico motorizzato a ciascun gruppo.

Costruisci il braccio robotico motorizzato

I giornalisti devono raccogliere insieme i materiali presenti nella checklist.
FacilitareFacilitare il processo di costruzione.
1. I costruttori possono iniziare a costruire.
2. I giornalisti dovrebbero fornire assistenza con le istruzioni di montaggio, se necessario.
3. Poni domande per stimolare la riflessione degli studenti sulla meccanizzazione, ad esempio:
  1. Da dove prende energia il motore?
  2. Come pensi che il motore cambierà il movimento del braccio? Sarà più veloce o più lento?
  3. Pensi che il motore renderà il braccio più facile o più difficile da controllare? Perché?
OffertaOfferta rinforzo positivo ai gruppi che condividono bene le responsabilità e offrono supporto per aiutare coloro che hanno bisogno di definire meglio i propri ruoli all'interno del gruppo.

Risoluzione dei problemi dell'insegnante

Decostruire con attenzione - Se gli studenti stanno adattando la loro build precedente, ricordate loro di fare attenzione durante la decostruzione, poiché riutilizzeranno nuovamente parti della build. Utilizzare lo strumento perno per rimuovere i perni o spingere gli alberi attraverso i fori. Ricordate agli studenti che se qualcosa si rompe accidentalmente, è possibile ripararlo. (Per ulteriore supporto in questo caso, fare riferimento alle istruzioni per la costruzione del singolo braccio robotico motorizzato.)
Controlla le tue batterie - Utilizza l'app VEX Classroom per verificare lo stato del GO Batteries, e caricare se necessario prima del Laboratorio. Per ulteriori informazioni sull'app VEX Classroom, leggere il Using the VEX Classroom App VEX Library article.

Specificare i ruoli di Costruttore e Giornalista - Poiché ci saranno più studenti in ogni ruolo a causa della necessità di due kit VEX GO per build, aiutare gli studenti a condividere le responsabilità in modo concreto. Utilizzare come guida la diapositiva "Responsabilità dei ruoli suggerite nella presentazione di immagini del laboratorio 2 e chiedere agli studenti di svolgere a turno ciascun ruolo.
Avere un piano per unire i gruppi - In alcuni casi, può essere utile pensare in anticipo e avere un piano per stabilire quali gruppi lavoreranno insieme prima dell'inizio del laboratorio. Quindi, quando chiede agli studenti di unire i gruppi, l'insegnante può assegnare rapidamente i gruppi come partner, per ridurre al minimo il dibattito o la distrazione degli studenti.

< Indietro Ritorna ai laboratori Seguente >