Παιχνίδι

Μέρος 1 - Βήμα προς βήμα

1. Καθοδήγηση Καθοδηγήστε τους μαθητές ότι θα διερευνήσουν την ποσότητα δύναμης που χρησιμοποιείται για την εξισορρόπηση του μοχλού και τη θέση του σημείου περιστροφής.

   • Θα συλλέγουν δεδομένα τραβώντας τον μοχλό τους στα τρία σημεία περιστροφής. Παρακολουθήστε την παρακάτω κινούμενη εικόνα για να δείτε πώς μπορεί να κινηθεί ο μοχλός σε καθένα από τα τρία σημεία περιστροφής. Στο σημείο περιστροφής 1, ο μοχλός είναι προσαρτημένος στα αριστερά, δημιουργώντας ένα μεγαλύτερο μήκος για το δεξί χέρι. Στο σημείο περιστροφής 2, ο μοχλός είναι προσαρτημένος στο κέντρο, δημιουργώντας ίσα μήκη για το αριστερό και το δεξί χέρι. Στο σημείο περιστροφής 3, ο μοχλός είναι προσαρτημένος στα δεξιά, δημιουργώντας ένα μεγαλύτερο μήκος για το αριστερό χέρι.

2. Μοντέλο Μοντέλο πώς να αποσυνδέσετε τη δοκό για να ρυθμίσετε το σημείο περιστροφής (αριστερά, δεξιά, μέση). Επίσης, δείξτε πώς να συνδέετε πείρους και άλλα κομμάτια στον δίσκο για να προσθέσετε περισσότερο βάρος και να αυξήσετε τη δύναμη.

   
   

3. Διευκόλυνση Διευκόλυνση μιας συζήτησης με τους μαθητές καθώς ολοκληρώνουν τη δραστηριότητα:
   • Ποια κομμάτια πρέπει να προσθέσετε στους δίσκους όταν αλλάζετε το σημείο περιστροφής έτσι ώστε οι δίσκοι να είναι ισορροπημένοι; Βεβαιωθείτε ότι κάθε ομάδα διερευνά καθένα από τα τρία σημεία περιστροφής στον μοχλό (αριστερά, δεξιά, μέση).
   • Ζητήστε από τους μαθητές να τραβήξουν τον μοχλό τους σε κάθε σημείο περιστροφής και κάντε τους ερωτήσεις σχετικά με την κατασκευή τους στην πορεία.
   • Ρωτήστε τους μαθητές: «Πώς αλλάζει η δύναμη στους δίσκους όταν αλλάζει το σημείο περιστροφής;» Γιατί δεν είναι ισορροπημένοι οι δίσκοι κάθε φορά;
   • Υπενθυμίστε στους μαθητές ότι η «εργασία» είναι μια εργασία που απαιτεί προσπάθεια για να ολοκληρωθεί. Σε αυτό το Εργαστήριο, η εργασία γίνεται όταν ο Μοχλός είναι σε θέση να μετακινήσει/ανυψώσει ένα αντικείμενο.
4. Υπενθύμιση Υπενθυμίστε στις ομάδες ότι μπορεί να χρειαστούν αρκετές προσπάθειες για να κατασκευάσουν και να δοκιμάσουν τον Μοχλό τους. Η προσπάθεια και η προσπάθεια είναι μέρος της διαδικασίας.
5. Ρωτήστε Ρωτήστε τι λειτούργησε και ποιο λάθος κάνατε κατά την κατασκευή και τον έλεγχο του μοχλού. Τι σας δίδαξε αυτό;
   • Πώς θα μπορούσατε να βελτιώσετε το Lever;
   • Πώς θα μπορούσατε να βελτιώσετε τη δοκιμή;

Διάλειμμα στη μέση του παιχνιδιού & Ομαδική συζήτηση

Μόλις κάθε ομάδα ολοκληρώσει την παρατήρηση και την προσθήκη κομματιών στους δίσκους και στα τρία σημεία περιστροφής, ελάτε μαζί για μια σύντομη συζήτηση .

• Ζητήστε από τις ομάδες να μοιραστούν τα δεδομένα και τα σχέδιά τους από το Φύλλο Εργασίας Σχεδίου με μια άλλη ομάδα.
• Ποιο σημείο περιστροφής απαιτούσε τη λιγότερη δύναμη για να ισορροπήσουν οι δίσκοι;
• Ποιο σημείο περιστροφής απαιτούσε τη μεγαλύτερη δύναμη για να ισορροπήσουν οι δίσκοι;
• Πώς συγκρίνονται τα δεδομένα σας με τα δεδομένα της άλλης ομάδας;

Μέρος 2 - Βήμα προς βήμα

1. ΟδηγίαΔώστε εντολή σε κάθε ομάδα να χρησιμοποιήσει τα δεδομένα που συνέλεξε στο Μέρος 1 του Παιχνιδιού για να επιλέξει το καλύτερο σημείο περιστροφής για την εξισορρόπηση του Μοχλού. Ο μοχλός θα έχει τρεις δίσκους μαζί στη μία πλευρά και κομμάτια VEX GO στην αντίθετη πλευρά. Η πρόκληση είναι να χρησιμοποιήσετε την ελάχιστη ποσότητα επιπλέον κομματιών VEX GO στην αντίθετη πλευρά για να εξισορροπήσετε τον Μοχλό.

   
   

2. ΜοντέλοΜοντέλο για μαθητές σχετικά με το πώς να συνδέσουν τρεις δίσκους στην ίδια πλευρά του μοχλού χρησιμοποιώντας πείρους και πώς να πιέσουν τον μοχλό.

   
   

3. ΔιευκόλυνσηΔιευκολύνετε την έρευνα περπατώντας τριγύρω και ζητώντας από κάθε ομάδα να χρησιμοποιήσει τα δεδομένα του Φύλλου Εργασίας Σχεδίου της. Θα χρησιμοποιήσουν αυτά τα δεδομένα για να αποφασίσουν τη θέση του σημείου περιστροφής για να ανυψώσουν τους δίσκους και να ισορροπήσουν τον μοχλό με τη λιγότερη ποσότητα επιπλέον κομματιών.
4. ΥπενθύμισηΥπενθυμίστε στις ομάδες ότι προσπαθούν να πειραματιστούν με το πώς ένας μοχλός διευκολύνει την εργασία μειώνοντας την ποσότητα δύναμης που απαιτείται για την ανύψωση των δίσκων.
5. ΕρώτησηΖητήστε από τους μαθητές να μοιραστούν τις σκέψεις τους, με βάση τις δοκιμές και τις παρατηρήσεις τους, σχετικά με το πώς ένας μοχλός μπορεί να κάνει την εργασία ευκολότερη. Στον μοχλό τους, ήταν η δύναμη σε κάθε πλευρά του σημείου περιστροφής η ίδια; Πώς το ξέρουν;