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Jugar

Parte 1 - Paso a paso

  1. InstruirInstruya a los grupos que diseñarán y construirán una base para Marte. La base debe proteger al astronauta del entorno y al mismo tiempo proporcionarle suficiente espacio para moverse.
    • Indique a los estudiantes que pueden construir cualquier diseño que quieran, la única restricción es que solo pueden usar piezas del kit VEX GO (menos los componentes electrónicos) para construir su base en Marte.
    • Cada grupo debe utilizar su Organizador de procesos de diseño de ingeniería para planificar su construcción.
  2. ModeloModelo para que los estudiantes aprendan a dibujar y construir utilizando un Organizador de procesos de diseño de ingeniería de la lista de materiales.

    Si es necesario, demuestre lo siguiente a los estudiantes:

    • Conecte dos placas con un conector y pines.
    • Dibuje un ejemplo de construcción utilizando una pizarra o un organizador de procesos de diseño de ingeniería.
    • Pídeles a los estudiantes que identifiquen qué piezas utilizaste. ¿Dónde están en el boceto?

    • Dibuja una flecha hacia cada pieza del boceto y escribe el nombre de la pieza junto al comienzo de la flecha.

      Boceto de dos placas conectadas mediante un conector y pines. Las flechas etiquetadas apuntan a cada pieza, leyendo dos pines, placa, conector y otra placa. Una nota en la parte inferior dice: use diferentes conectores y placas de diferentes tamaños para mejorar la base.
  3. FacilitarFacilitar el proceso de construcción circulando por la sala. Fomente un debate planteando las siguientes preguntas:
    • ¿Cuántas piezas estás utilizando en tu diseño? 
    • ¿Por qué pusiste esta pieza encima de aquella? 
    • ¿A qué tipo de forma se asemeja tu base en Marte? 
    • ¿Cuáles son las piezas más grandes en tu diseño? ¿El más pequeño? 
    • ¿Por qué elegiste esta pieza aquí? (Señale una pieza específica en su diagrama). 
    Un profesor facilita una discusión con un grupo de estudiantes que están participando y escribiendo notas.
  4. RecordarRecuerde a los grupos que documenten sus diseños en su Organizador de procesos de diseño de ingeniería y que sean estratégicos con las piezas del Kit GO. Hacer referencia continuamente a los criterios y restricciones para que los grupos no se queden sin materiales.
  5. PreguntaPregunte a los estudiantes cómo se cubrirán las necesidades del astronauta mediante las características del diseño.
    • ¿La base debe estar cerrada?
    • ¿Cómo entrará y saldrá el astronauta?
    • ¿Qué podrán hacer dentro?

Pausa a mitad de juego & Discusión en grupo

Tan pronto como cada grupo haya terminado su primera construcción, reúnanse para tener una breve conversación.

Los estudiantes compartirán y discutirán sus creaciones con el resto de la clase. Al hacerlo, los estudiantes pueden obtener comentarios de sus compañeros sobre sus diseños, que pueden aplicarse durante la Parte 2 del juego para realizar modificaciones adicionales a sus creaciones.

  • Describe el diseño de tu base en Marte. 
    • ¿Donde está ubicada la entrada? 
    • ¿Qué áreas has creado?
  • ¿Qué piezas utilizaste del Kit VEX GO y por qué?
    • ¿Por qué su grupo eligió un enfrentamiento en lugar de un pin? (o viceversa)
    • ¿Qué hace que una placa sea una mejor opción que una viga en esta parte de su diseño? 
  • ¿Cómo se satisfacen las necesidades del astronauta mediante las características del diseño? 
    • ¿Qué piezas componen esta base de Marte cerrada? 
    • ¿Cómo sabes si tu base es estable? 
  • ¿Cómo puedes mejorar el diseño?

Parte 2 - Paso a paso

  1. InstruyaInstruya a cada grupo que utilizarán ideas de la discusión para renovar su diseño. Indique a los estudiantes que primero discutan sus ideas como grupo y documenten los cambios planificados en su Organizador de proceso de diseño de ingeniería. Anímelos a utilizar el lenguaje espacial para explicar sus ideas.
  2. Modelo Modeloque vuelve al Organizador del proceso de diseño de ingeniería para esbozar ideas. Demuestre cómo quitar piezas o moverlas de alguna otra manera alrededor de la base de Marte para modificar un diseño. Esta demostración se puede realizar con piezas físicas del kit VEX GO o dibujando diseños en una pizarra o en un Organizador de procesos de diseño de ingeniería para mostrar cómo pueden cambiar los diseños.

    Es posible que los grupos quieran deconstruir su estructura en este punto. Anímelos a “modificar”, no a “reconstruir”, si completan el laboratorio en una sola sesión.
    Ejemplo de Organizador de procesos de diseño de ingeniería completo, con tres espacios para que los estudiantes escriban notas y dibujen bocetos. El primer espacio se titula Haz una pregunta y define el problema con un boceto de las piezas necesarias para conectar dos placas usando un conector y notas que dicen: conecta 2 placas con pines y un conector, problema: las placas deben conectarse para la construcción de la Base de Marte. El segundo espacio se titula Plan y solución de diseño y tiene cada pieza utilizada dibujada a escala y etiquetada, con 2 placas, 2 pines y un conector. El tercer espacio se titula Probar y mejorar y tiene un diagrama de una construcción de demostración completa y notas que dicen: use diferentes conectores y placas de diferentes tamaños para mejorar la base. Las flechas indican que se trata de un ciclo que se repite.

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  3. FacilitarFacilitar que los grupos realicen modificaciones a sus creaciones haciendo circular la información y pidiendo a los grupos que describan los cambios que están realizando (utilizando lenguaje espacial). Fomente un debate planteando las siguientes preguntas:
    • ¿Cómo mejorarán estos cambios la construcción y el servicio del Astronauta?
    • ¿Qué feedback obtuviste de la discusión con otros grupos?
    • ¿Te gustó algo del diseño del otro grupo que quisieras usar en el tuyo?
  4. RecordarRecordar a los grupos que se aseguren de que la primera prioridad para las mejoras sea servir mejor al astronauta y cumplir con los criterios de diseño.

    Explique a los grupos es posible que no se puedan implementar los comentarios y recomendaciones que recibieron y que eso está bien. Es posible que los grupos solo tengan materiales y tiempo para implementar uno o dos cambios en su construcción.

  5. PreguntePregunte a los estudiantes qué cambios hicieron y por qué.
    • ¿Habrían hecho más cambios si hubieran tenido más piezas? Si es así, ¿qué cambios adicionales harían?
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