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Jouer

Partie 1 – Étape par étape

  1. InstruisezDites aux groupes qu’ils vont concevoir et construire une base pour Mars. La base doit protéger l'astronaute de l'environnement tout en lui offrant suffisamment d'espace pour pouvoir se déplacer.
    • Expliquez aux élèves qu'ils peuvent construire n'importe quelle conception qu'ils souhaitent, la seule contrainte étant qu'ils ne peuvent utiliser que des pièces du kit VEX GO (moins l'électronique) pour construire leur base sur Mars.
    • Chaque groupe doit utiliser son organisateur de processus de conception technique pour planifier sa construction.
  2. ModèleModèle permettant aux élèves de savoir comment esquisser et construire à l'aide d'un organisateur de processus de conception technique à partir de la liste des matériaux.

    Démontrez les éléments suivants aux élèves si nécessaire :

    • Connectez deux plaques avec un connecteur et des broches.
    • Esquissez un exemple de construction à l’aide d’un tableau blanc ou d’un organisateur de processus de conception technique.
    • Demandez aux élèves d’identifier les pièces que vous avez utilisées. Où sont-ils sur le croquis ?

    • Dessinez une flèche vers chaque pièce du croquis et écrivez le nom de la pièce à côté du début de la flèche.

      Croquis de deux plaques reliées à l'aide d'un connecteur et de broches. Des flèches étiquetées pointent vers chaque pièce, indiquant deux broches, une plaque, un connecteur et une autre plaque. Une note en bas indique : utilisez des connecteurs différents et des plaques de tailles différentes pour améliorer la base.
  3. FaciliterFaciliter le processus de construction en circulant dans la pièce. Encouragez une discussion en posant les questions suivantes :
    • Combien de pièces utilisez-vous dans votre conception ? 
    • Pourquoi as-tu mis cette pièce au-dessus de celle-là ? 
    • À quelle forme ressemble votre base martienne ? 
    • Quelles pièces sont les plus grandes dans votre conception ? Le plus petit ? 
    • Pourquoi avoir choisi cette pièce ici ? (Montrez une pièce spécifique dans leur diagramme). 
    Un enseignant facilitant une discussion avec un groupe d’étudiants engagés et écrivant des notes.
  4. RappelRappelez aux groupes de documenter leurs conceptions sur leur organisateur de processus de conception technique et d'être stratégiques avec les pièces du kit GO. Se référer continuellement aux critères et contraintes afin que les groupes ne manquent pas de matériel.
  5. DemanderDemandez aux élèves comment les besoins de l'astronaute seront satisfaits par les caractéristiques de la conception.
    • La base doit-elle être fermée ?
    • Comment l’astronaute entrera-t-il et sortir ?
    • Que pourront-ils faire à l'intérieur ?

Pause à mi-jeu & Discussion de groupe

Dès que chaque groupe a terminé sa première construction, réunissez-vous pour une conversation.

Les élèves partageront et discuteront de leurs constructions avec le reste de la classe. Ce faisant, les étudiants peuvent obtenir des commentaires de leurs pairs sur leurs conceptions, qui peuvent être appliqués pendant la partie Play 2 pour apporter des modifications supplémentaires à leurs constructions.

  • Décrivez l’agencement de votre base sur Mars. 
    • Où se trouve l'entrée ? 
    • Quels espaces avez-vous créés ?
  • Quelles pièces du kit VEX GO avez-vous utilisées et pourquoi ?
    • Pourquoi votre groupe a-t-il choisi un standoff plutôt qu'une épingle ? (ou vice versa)
    • Qu'est-ce qui fait qu'une plaque est un meilleur choix qu'une poutre dans cette partie de votre conception ? 
  • Comment les besoins de l'astronaute sont-ils satisfaits par les fonctionnalités de conception ? 
    • Quelles pièces composent cette base martienne fermée ? 
    • Comment savoir si votre base est stable ? 
  • Comment pouvez-vous améliorer la conception ?

Partie 2 – Étape par étape

  1. InstruireDites à chaque groupe qu’il utilisera les idées issues de la discussion pour réorganiser sa conception. Demandez aux élèves de discuter d’abord de leurs idées en groupe et de documenter les modifications prévues dans leur organisateur de processus de conception technique. Encouragez-les à utiliser le langage spatial pour expliquer leurs idées.
  2. ModèleModèle retournant dans l'organisateur du processus de conception technique pour esquisser des idées. Démontrer comment retirer des pièces ou les déplacer d'une autre manière autour de la base construite sur Mars pour modifier une conception. Cette démonstration peut être réalisée avec des pièces physiques du kit VEX GO ou en dessinant des conceptions sur un tableau blanc ou un organisateur de processus de conception technique pour montrer comment les conceptions peuvent changer.

    Les groupes voudront peut-être déconstruire leur build à ce stade. Encouragez-les à « modifier » et non à « reconstruire » s’ils terminent le laboratoire en une seule session.
    Exemple d'organisateur de processus de conception technique complété, avec trois espaces permettant aux élèves d'écrire des notes et de dessiner des croquis. Le premier espace est intitulé Poser une question et définir le problème avec un croquis des pièces nécessaires pour connecter deux plaques à l'aide d'un connecteur et des notes indiquant : connecter 2 plaques avec des broches et un connecteur, problème : les plaques doivent être connectées pour la construction de la base de Mars. Le deuxième espace est intitulé Plan et solution de conception et contient chaque pièce utilisée esquissée à l'échelle et étiquetée, avec 2 plaques, 2 broches et un connecteur. Le troisième espace est intitulé Tester et améliorer et contient un schéma d'une version de démonstration complète et des notes indiquant : utilisez différents connecteurs et des plaques de différentes tailles pour améliorer la base. Les flèches indiquent qu’il s’agit d’un cycle qui se répète.

    ​

  3. FacilitezFacilitez les groupes qui apportent des modifications à leur construction en circulant et en demandant aux groupes de décrire les modifications qu'ils apportent (en utilisant le langage spatial). Encouragez une discussion en posant les questions suivantes :
    • Comment ces changements amélioreront-ils la construction et serviront-ils l'astronaute ?
    • Quels retours avez-vous tirés de la discussion avec les autres groupes ?
    • Avez-vous aimé quelque chose du design d'un autre groupe que vous souhaitiez utiliser sur le vôtre ?
  4. RappelerRappeler aux groupes de s'assurer que la première priorité des améliorations est de mieux servir l'astronaute et de répondre aux critères de conception.

    Expliquez aux groupes les commentaires et recommandations qu’ils ont reçus ne pourront peut-être pas être mis en œuvre et que ce n’est pas grave. Les groupes ne peuvent disposer que de matériaux et de temps pour mettre en œuvre une ou deux modifications à leur construction.

  5. DemanderDemandez aux élèves quels changements ils ont apportés et pourquoi.
    • Auraient-ils fait plus de changements s’ils avaient eu plus de pièces ? Si tel est le cas, quels changements supplémentaires apporteraient-ils ?
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