Implementación de laboratorios STEM de VEX GO

Los laboratorios STEM están diseñados para ser el manual del profesor en línea para VEX GO. Como un manual impreso para el docente, el contenido de los laboratorios STEM para el docente proporciona todos los recursos, materiales e información necesarios para poder planificar, enseñar y evaluar con VEX GO. Las presentaciones de imágenes de laboratorio son el complemento de este material para los estudiantes. Para obtener información más detallada sobre cómo implementar un laboratorio STEM in your classroom, see the Implementing VEX GO STEM Labs article.

Metas y estándares

Objetivos

Los estudiantes aplicarán

Cómo crear una solución a un problema auténtico añadiendo el brazo de extensión al robot Code Base.

Los estudiantes darán significado a

Cómo la iteración conduce a mejores diseños.

Los estudiantes serán expertos en

Codificación del robot Code Base.
Utilizando el proceso de diseño de ingeniería.
Habilidades para resolver problemas.

Los estudiantes sabrán

Cómo codificar su robot Code Base.
Cómo agregar el brazo de extensión al robot Code Base.
Cómo fracasar y perseverar.

Objetivo(s)

Objetivo

Los estudiantes descompondrán un problema complejo en partes más pequeñas para resolver un problema de diseño.
Los estudiantes crearán un proyecto para su robot Code Base y su brazo de extensión.
Los estudiantes demostrarán habilidades para resolver problemas.

Actividad

En la Parte 1 del juego, los estudiantes analizarán el problema, paso a paso, y planificarán su solución de cómo codificar el robot Code Base y el brazo de extensión.
En la Parte 2 del Juego, los estudiantes desarrollan un proyecto usando su pseudocódigo de la Parte 1 del Juego para codificar su robot Code Base y su brazo de extensión para usar una secuencia de movimientos básicos para conducir en un cuadrado.
En Engage, los estudiantes demostrarán sus habilidades para resolver problemas utilizando el Organizador de procesos de diseño de ingeniería para planificar y probar la conexión del brazo de extensión al robot Code Base. En la segunda parte del juego, los estudiantes usarán la hoja de recopilación de datos para resaltar cada prueba al codificar y las mejoras futuras que los grupos hayan realizado.

Evaluación

Los estudiantes descompondrán cada paso y escribirán sus estrategias de resolución de problemas en pseudocódigo.
Los estudiantes crearán y probarán su proyecto en Play Part 2.
A lo largo del laboratorio, los estudiantes completarán el Organizador EDP y la Hoja de Recopilación de Datos para mostrar cómo planificaron y diseñaron su proyecto con éxito.

Conexiones con las normas

Estándares de exhibición

Asociación de profesores de informática (CSTA)

CSTA 1A-AP-12: Desarrollar planes que describan la secuencia de eventos, objetivos y resultados esperados de un programa.

Cómo se logra el estándar: En la Parte 1 del juego, los estudiantes escriben y describen su pseudocódigo e ideas para codificar su robot de código base y su brazo de extensión.

Estándares de exhibición

Asociación de profesores de informática (CSTA)

CSTA 1B-AP-11: Descomponer (dividir) los problemas en subproblemas más pequeños y manejables para facilitar el proceso de desarrollo del programa.

Cómo se logra el estándar: En la Parte 1 del juego, los estudiantes dividen su proyecto en partes más pequeñas y lo escriben paso a paso para que el robot Code Base se mueva en un cuadrado usando movimientos básicos en una secuencia.

Estándares de exhibición

Estándares estatales básicos comunes (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: Describir objetos en el entorno usando nombres de formas y describir las posiciones relativas de estos objetos usando términos como arriba, abajo, al lado, delante de, detrás y al lado de.

Cómo se logra el estándar: En la Parte 1 del juego, los estudiantes describirán cómo se moverá el robot de Code Base usando lenguaje espacial en su pseudocódigo. En el descanso intermedio, los estudiantes explicarán cómo funcionará su pseudocódigo, traduciendo así las instrucciones escritas en una representación mental de las acciones. En la segunda parte del juego, los estudiantes usarán lenguaje direccional para identificar qué comandos usarán para hacer que el robot Code Base se mueva de la manera deseada.

Normas adicionales

Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE)

ISTE - (5) Pensador computacional - 5c: Los estudiantes dividen los problemas en partes componentes, extraen información clave y desarrollan modelos descriptivos para comprender sistemas complejos o facilitar la resolución de problemas.

Cómo se logra el estándar: En las secciones de Juego, los estudiantes dividirán los movimientos necesarios para que el código base conduzca en un cuadrado en pasos discretos y escribirán estos pasos como pseudocódigo. Luego convertirán cada línea de pseudocódigo en comentarios para planificar y organizar un proyecto VEXcode GO que impulse el código base en un cuadrado.

Normas adicionales

Asociación de profesores de informática (CSTA)

CSTA 1B-IC-20: Buscar perspectivas diversas con el fin de mejorar los artefactos computacionales.

Cómo se logra el estándar: Los estudiantes intercambian ideas y planifican el camino que debe seguir el robot para completar la tarea. Discuten su plan con otros grupos y comparten ideas sobre cómo completar la actividad. El profesor facilita estas discusiones para que los estudiantes tengan orientación sobre cómo buscar esas perspectivas diferentes de otros grupos para mejorar sus proyectos VEXcode GO.

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