Implementação do VEX GO STEM LABS

Os Laboratórios STEM são projetados para serem o manual do professor online para o VEX GO. Como um manual do professor impresso, o conteúdo voltado para o professor dos Laboratórios STEM fornece todos os recursos, materiais e informações necessários para poder planejar, ensinar e avaliar com o VEX GO. As apresentações de slides de imagem de laboratório são o companheiro voltado para o aluno deste material. Para obter informações mais detalhadas sobre como implementar um STEM Lab em sua sala de aula, consulte o artigo Implementing VEX GO STEM Labs.

Metas e Padrões

Metas

Os alunos irão candidatar-se

Como criar uma solução para um problema autêntico adicionando o braço de extensão ao robô Base de Código.

Os alunos darão sentido a

Como a iteração leva a designs melhores.

Os alunos serão qualificados em

Codificação do robô Base de Código.
Usando o Processo de Projeto de Engenharia.
Habilidades de resolução de problemas.

Os alunos saberão

Como codificar o robô Base de Código.
Como adicionar o braço de extensão ao robô Base de Código.
Como falhar e perseverar.

Objetivo(s)

Objectivo

Os alunos decomporão um problema complexo em partes menores para resolver um problema de design.
Os alunos criarão um projeto para o seu robô Base de Código e braço de extensão.
Os alunos demonstrarão habilidades de resolução de problemas.

Actividade

No Play Part 1, os alunos irão detalhar o problema, passo a passo, e planejar sua solução de como codificar o robô Base de Código e o braço de extensão.
No Play Part 2, os alunos desenvolvem um projeto usando o pseudocódigo do Play Part 1 para codificar o robô Code Base e o braço de extensão para usar uma sequência de movimentos básicos para dirigir em um quadrado.
No Engage, os alunos demonstrarão suas habilidades de resolução de problemas usando o Organizador de Processos de Design de Engenharia para planejar e testar a conexão do braço de extensão ao robô Base de Código. No Play Part 2, os alunos usarão a Folha de Coleta de Dados para destacar cada tentativa ao codificar e futuras melhorias que os grupos fizeram.

Avaliação

Os alunos decomporão cada etapa e escreverão suas estratégias de resolução de problemas em pseudocódigo.
Os alunos criarão e testarão o seu projeto no Play Part 2.
Em todo o laboratório, os alunos preencherão o Organizador EDP e a Folha de Recolha de Dados para mostrar como planearam e conceberam o seu projeto com sucesso.

Ligações aos Padrões

Padrões de vitrine

Associação de Professores de Ciência da Computação (CSTA)

CSTA 1A-AP-12: Desenvolver planos que descrevam a sequência de eventos, metas e resultados esperados de um programa.

Como o padrão é alcançado: na Parte 1 do Play, os alunos estão escrevendo e descrevendo seu pseudocódigo e ideias para codificar seu robô Base de Código e braço de extensão.

Padrões de vitrine

Associação de Professores de Ciência da Computação (CSTA)

CSTA 1B-AP-11: Decompor (dividir) problemas em subproblemas menores e gerenciáveis para facilitar o processo de desenvolvimento do programa.

Como o Padrão é Alcançado: Na Parte 1 do Jogo, os alunos estão dividindo seu projeto em partes menores, escrevendo-o passo a passo para que o robô da Base de Código se mova em quadrado usando movimentos básicos em sequência.

Padrões de vitrine

Padrões Estaduais Comuns do Núcleo (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.K.G.A.1: Descrever objetos no ambiente usando nomes de formas e descrever as posições relativas desses objetos usando termos como acima, abaixo, ao lado, na frente, atrás e ao lado.

Como o padrão é alcançado: na Parte 1 do Jogo, os alunos descreverão como o robô da Base de Código se moverá usando a linguagem espacial em seu pseudocódigo. No Intervalo Intermediário, os alunos explicarão como seu pseudocódigo funcionará, traduzindo assim as instruções escritas em uma representação mental das ações. No Play Part 2, os alunos usarão linguagem direcional para identificar quais comandos usarão para fazer com que o robô Base de Código se mova da maneira desejada.

Normas Adicionais

Sociedade Internacional de Tecnologia em Educação (iste)

Iste - (5) Pensador Computacional - 5c: Os alunos dividem os problemas em partes componentes, extraem informações importantes e desenvolvem modelos descritivos para entender sistemas complexos ou facilitar a resolução de problemas.

Como o padrão é alcançado: nas seções Reproduzir, os alunos dividirão os movimentos necessários para que a Base de Código conduza um quadrado em etapas discretas e escrevam essas etapas como pseudocódigo. Em seguida, eles converterão cada linha de pseudocódigo em comentários para planejar e organizar um projeto VEXcode GO que conduz a Base de Código em um quadrado.

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