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ACTS es lo que el profesor hará y ASKS es cómo el profesor facilitará.

HECHOS	PREGUNTAS
Muestre una imagen de un brazo humano, doblado en el codo, de la presentación en diapositivas del Laboratorio 1 (diapositiva 2). Muestre una imagen de un brazo robótico industrial, doblado para mostrar sus articulaciones móviles (diapositiva 3). Muestra ambas imágenes una al lado de la otra para compararlas (diapositiva 4). Marca en la imagen del brazo humano (o en un boceto de la imagen) los puntos de movimiento y función mientras hablas de ellos con los estudiantes. Marca en la imagen del brazo robótico (o en un boceto de la imagen) los puntos de movimiento y función mientras los comentas con los estudiantes.	Mira este brazo humano y mueve y dobla tus propios brazos. ¿Cómo se mueve un brazo? ¿Hasta dónde puedes mover el brazo en cada dirección? Ese es tu límite de movimiento. Este es un brazo robótico. ¿Qué observas en este brazo? ¿Cómo crees que se mueve? ¿Qué crees que puede hacer? Ahora, mira ambos brazos, uno al lado del otro. ¿Qué similitudes ves entre el brazo humano y el brazo robótico? Pensemos en cómo los brazos se mueven y recogen cosas. ¿Cómo recoger las cosas? ¿Qué partes de tu brazo hacen eso? Intenta coger tu lápiz, ¿qué movimientos haces al coger el lápiz? ¿Qué partes del brazo robótico crees que realizan estas mismas acciones? ¿Qué movimientos deben realizarse para que el brazo robótico se doble, recoja algo y lo mueva?

HECHOS

PREGUNTAS

Muestre una imagen de un brazo humano, doblado en el codo, de la presentación en diapositivas del Laboratorio 1 (diapositiva 2).
Muestre una imagen de un brazo robótico industrial, doblado para mostrar sus articulaciones móviles (diapositiva 3).
Muestra ambas imágenes una al lado de la otra para compararlas (diapositiva 4).
Marca en la imagen del brazo humano (o en un boceto de la imagen) los puntos de movimiento y función mientras hablas de ellos con los estudiantes.
Marca en la imagen del brazo robótico (o en un boceto de la imagen) los puntos de movimiento y función mientras los comentas con los estudiantes.

Mira este brazo humano y mueve y dobla tus propios brazos. ¿Cómo se mueve un brazo? ¿Hasta dónde puedes mover el brazo en cada dirección? Ese es tu límite de movimiento.
Este es un brazo robótico. ¿Qué observas en este brazo? ¿Cómo crees que se mueve? ¿Qué crees que puede hacer?
Ahora, mira ambos brazos, uno al lado del otro. ¿Qué similitudes ves entre el brazo humano y el brazo robótico?
Pensemos en cómo los brazos se mueven y recogen cosas. ¿Cómo recoger las cosas? ¿Qué partes de tu brazo hacen eso? Intenta coger tu lápiz, ¿qué movimientos haces al coger el lápiz?
¿Qué partes del brazo robótico crees que realizan estas mismas acciones? ¿Qué movimientos deben realizarse para que el brazo robótico se doble, recoja algo y lo mueva?

¿Cómo se relaciona un brazo robótico con un brazo humano cuando mueve objetos? ¡Construyamos un brazo robótico y descubrámoslo!

InstruyaInstruya estudiantes que esta es una construcción grande, por lo que comenzarán simplemente completando los pasos 1 a 28 de las instrucciones de construcción. Indique a los estudiantes que se unan a su equipo y pídales que completen la hoja de Roles de robótica & Rutinas. Utilice la diapositiva Responsabilidades del rol sugeridas en la Presentación de imágenes del laboratorio como guía para que los estudiantes completen esta hoja.
DistribuyaDistribuya instrucciones de construcción del brazo robótico a cada grupo o muéstrelas en la clase. Los periodistas deben reunir los materiales de la lista de verificación.

Construye la primera mitad del brazo robótico
FacilitarFacilitar el proceso de construcción.
1. Los constructores pueden comenzar a construir.
2. Los periodistas deben ayudar con las instrucciones de construcción según sea necesario.
3. A medida que los estudiantes construyen, haga preguntas para estimular su pensamiento sobre las conexiones de los brazos, como:
  1. ¿Qué parte del brazo crees que estás construyendo?
  2. ¿Qué tipo de movimiento crees que hará esta parte del brazo?
OfrezcaOfrezca sugerencias y tome nota de las estrategias positivas de trabajo en equipo y resolución de problemas a medida que los equipos construyen juntos.

Solución de problemas para profesores

Busque los “ojos” - Recuerde a los estudiantes que busquen las indicaciones especiales en las instrucciones de construcción para la orientación de las piezas y los lugares donde se replican los pasos. Este es un gran trabajo para el periodista. Prestar mucha atención durante cada paso individual puede evitar frustraciones más adelante si es necesario quitar y cambiar piezas debido a la orientación.
Parte sobre la loseta, parte fuera - La totalidad de la construcción se fijará a la loseta, pero gran parte de la parte móvil del brazo robótico se ensamblará fuera de la loseta. Asegúrese de que los estudiantes comprendan que algunos pasos se construyen de forma independiente y se conectarán al mosaico más adelante. Incentive a los estudiantes a pensar en la naturaleza de la construcción preguntándoles por qué creen que la construcción está estructurada de esta manera.
Comprender las piezas del kit VEX GO - Ver el Piezas del kit GO Artículo de la biblioteca VEX si usted o Los estudiantes tienen preguntas sobre cómo funcionan las distintas piezas en una construcción.

Qué parte del brazo es ésta? Mientras los grupos trabajan, y si terminan antes, anime a los estudiantes a pensar en qué parte del brazo han construido y a relacionarla con un brazo humano. ¿Cómo se mueve hasta ahora? ¿Se parece más a tu codo o a tu muñeca? ¿Qué parte crees que construirás a continuación para que esto sea más funcional?
Cambiar roles en el juego Parte 1 - Dado que se trata de una construcción grande, hay componentes de construcción iguales entre Participar y Jugar Parte 1. Para darles a todos los estudiantes la oportunidad de construir, invítelos a cambiar de roles después de Participar, para que todos participen en el proceso de construcción.