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Les ACTES sont ce que l'enseignant fera et les DEMANDES sont la manière dont l'enseignant facilitera.

ACTES	DEMANDE
Animez une discussion sur l'expérience de conduite des élèves avec la télécommande à travers le parcours défi du laboratoire 1. Mettez en valeur le défi de la conduite avec cohérence grâce à la télécommande. Discutez de la manière dont le codage de la base de code au lieu d’utiliser la télécommande peut rendre les mouvements de la base de code plus précis et répétables. Présentez la question principale du laboratoire.	Quels défis avez-vous rencontrés lors de la conduite de la base de code avec la télécommande dans le laboratoire précédent ? Avez-vous pu conduire de manière similaire à chaque fois que vous avez terminé le défi avec la télécommande ? Avez-vous réussi à terminer le cours dans à peu près le même laps de temps à chaque essai ? Si nous voulions que la base de code se déplace de la même manière à chaque fois, la télécommande réussirait-elle ? Comment le codage du robot pourrait-il nous permettre d’avoir plus de contrôle et de cohérence ? Comment pouvons-nous utiliser le code pour piloter la base de code ?

ACTES

DEMANDE

Animez une discussion sur l'expérience de conduite des élèves avec la télécommande à travers le parcours défi du laboratoire 1.
Mettez en valeur le défi de la conduite avec cohérence grâce à la télécommande.
Discutez de la manière dont le codage de la base de code au lieu d’utiliser la télécommande peut rendre les mouvements de la base de code plus précis et répétables.
Présentez la question principale du laboratoire.

Quels défis avez-vous rencontrés lors de la conduite de la base de code avec la télécommande dans le laboratoire précédent ?
Avez-vous pu conduire de manière similaire à chaque fois que vous avez terminé le défi avec la télécommande ? Avez-vous réussi à terminer le cours dans à peu près le même laps de temps à chaque essai ?
Si nous voulions que la base de code se déplace de la même manière à chaque fois, la télécommande réussirait-elle ? Comment le codage du robot pourrait-il nous permettre d’avoir plus de contrôle et de cohérence ?
Comment pouvons-nous utiliser le code pour piloter la base de code ?

Préparer les élèves à la construction

Construisons la base de code 2.0 si elle n'est pas déjà construite et révisons notre routine « Démarrage ». Ensuite, nous pouvons voir comment utiliser le code pour piloter le robot.

Faciliter la construction

InstruireDemandez à élèves de rejoindre leur groupe et demandez-leur de remplir la feuille & routines des rôles de la robotique. Utilisez la diapositive « Responsabilités des rôles suggérés » dans le diaporama d’images de laboratoire comme guide pour permettre aux élèves de remplir cette feuille.
DistribuezDistribuez instructions de construction à chaque groupe.

Code de base 2.0
FaciliterFaciliter le processus de construction et une routine de « démarrage » pour travailler avec la base de code.
- Les constructeurs et les journalistes doivent commencer à construire en fonction de leurs responsabilités dans le diaporama d'images du laboratoire 2.
- Circulez dans la salle pour aider les élèves à construire ou à lire les instructions si nécessaire. Posez des questions sur la manière dont le bâtiment est construit afin de maintenir l'engagement de tous les élèves dans le processus de construction et rappelez-leur de respecter leurs responsabilités de rôle s'ils ont besoin d'aide pour prendre leur tour.
- Si vous travaillez avec une base de code 2.0 pré-construite, demandez aux élèves de récupérer leurs bases de code et leurs kits et de les guider tout au long d'une vérification en classe pour vous assurer qu'ils sont prêts pour les activités de laboratoire, en posant des questions telles que :
  - Votre batterie est-elle connectée au port de batterie orange sur le cerveau ?
  - Le moteur droit est-il branché sur le port 1 et le moteur gauche sur le port 4 ?
  - La base de code est-elle correctement construite et ne manque-t-elle aucun élément ? Vérifiez votre build par rapport à la dernière étape des instructions de build pour vous assurer que votre base de code est correctement construite.
OffreOffre soutien aux groupes qui ont besoin d'aide pour la construction et la routine « Démarrage ».

Dépannage pour les enseignants

Ce laboratoire utilise le même cours que le laboratoire 1. Conservez le parcours configuré à partir du laboratoire 1 si possible. Sinon, organisez le cours avant le cours. Consultez le diaporama d'images du Lab 2 pour la mise en page si nécessaire. Le parcours de slalom suggéré utilise des tuiles pour la base et des connecteurs jaunes, des poutres orange et des broches rouges pour créer les portes de slalom. Le cours peut également être reproduit à l’aide de ruban de masquage, de gobelets en plastique ou d’autres articles de classe selon les besoins !

Stratégies de facilitation

Si vous utilisez une base de code 2.0 pré-construite pour ce laboratoire, demandez aux groupes d'exécuter la routine « Démarrage » pendant la section Engage, puis passez à l'activité dans Play.
Utilisez le bouton « Préparez-vous... Obtenez VEX... PARTEZ ! » Livre PDF et guide de l'enseignant - Si les élèves ne connaissent pas VEX GO, lisez le livre PDFet utilisez les invites du guide de l'enseignant (Google / .pptx / .pdf) pour faciliter une introduction à la création et à l'utilisation de VEX GO avant de commencer les activités de laboratoire. Les étudiants peuvent rejoindre leurs groupes et rassembler leurs kits VEX GO, et suivre l'activité de construction dans le livre pendant que vous lisez.
- Utilisez le guide de l’enseignant pour faciliter l’engagement des élèves. Pour vous concentrer sur les connexions VEX GO de manière plus concrète ou tangible, utilisez les invites Partager, Afficher ou Rechercher sur chaque page pour donner aux élèves l’occasion de connaître leurs kits plus en profondeur.
- Pour vous concentrer sur les habitudes d'esprit qui soutiennent la construction et l'apprentissage avec VEX GO, comme la persévérance, la patience et le travail d'équipe, utilisez les invites de réflexion sur chaque page pour engager les élèves dans des conversations sur l'état d'esprit et les stratégies pour soutenir le travail de groupe réussi et la pensée créative.
- Pour en savoir plus sur l’utilisation du livre PDF et du guide de l’enseignant qui l’accompagne comme outil pédagogique à chaque fois que vous utilisez VEX GO dans votre classe, consultez cet article de la bibliothèque VEX.

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