Engager

Lancer la section Engager

ACTES est ce que l'enseignant fera et DEMANDE comment l'enseignant facilitera.

ACTES

DEMANDE

Partagez la lettre d'inquiétude de Mme Irma Bea Nebby à la Commission du pont de Vexville avec les étudiants. Partagez la page de couverture du rapport d'inspection du pont avec les élèves. Montrez aux élèves les critères de sécurité du pont du rapport d'inspection du pont. Discutez de chacun des critères dans les cases colorées de la diapositive avec les élèves, en vous assurant qu'ils sont clairement compris. Attirez l'attention des élèves sur les informations de valeur de teinte sur le rapport d'inspection du pont. La surface non fissurée du pont a une valeur de teinte inférieure à 200 degrés. Une valeur de teinte supérieure à 200 degrés indique une fissure. Attirez l'attention des élèves sur la section Emplacement de la fissure du rapport d'inspection du pont. Discutez de chacun des critères de cette section du rapport d'inspection des ponts avec les élèves, en vous assurant qu'ils sont clairement compris. Demandez aux élèves de partager leurs idées sur l'utilisation du robot pour collecter des données concernant la fissure. Guidez-les pour qu'ils vous disent qu'ils devront collecter des données de valeur de teinte avec le capteur oculaire afin de déterminer s'il y a une fissure et l'emplacement de la fissure. Remarque :  les informations sur la taille de la fissure au bas de la page seront utilisées dans le prochain laboratoire, il n'est donc pas nécessaire d'en discuter avec les étudiants maintenant.

Dites aux élèves que la Commission Bridge a reçu une lettre alarmante. Un citoyen a prétendu qu'un pont présentait une fissure et qu'il pouvait être dangereux. Lisez la lettre d'inquiétude d'Irma Bea Nebby à haute voix. Dites aux élèves qu'ils sont tous inspecteurs des ponts pour la Commission du pont de Vexville et, en tant qu'inspecteurs des ponts, qu'il leur incombe de déterminer si l'affirmation de Mme Nebby au sujet de la fissure est vraie ou non. Si c'est vrai, ils doivent déterminer si la fissure indique que le pont est dangereux et a besoin d'être réparé.  Expliquez qu'il existe des critères de sécurité spécifiques sur l'emplacement et la taille des fissures sur un pont qu'ils utiliseront pour déterminer si le pont est sûr, à risque ou dangereux. Que remarquez-vous sur les critères de sécurité du pont ? Quelles données devrons-nous rechercher pour déterminer s'il y a une fissure sur le pont ? S'il y a une fissure sur le pont, quelles autres données devons-nous collecter pour savoir si la fissure rend le pont dangereux ? Discutez des critères d'emplacement de la fissure du pont. Rappelez aux élèves comment ils ont recueilli des données sur les fissures dans un pont à l'aide du capteur oculaire dans le laboratoire 1. Quels types de données aurions-nous besoin de collecter avec le robot pour savoir s'il y a une fissure dans le pont et si la fissure constitue une menace pour la sécurité ?

Préparer les étudiants à construire

Avant de pouvoir collecter des données pour déterminer si l'affirmation selon laquelle le pont n'est pas sûr est vraie, nous devons construire la base de code et ajouter le capteur oculaire, en nous assurant qu'il est orienté vers le haut.

Conseil à l'enseignant : Pendant que les élèves construisent, chargez le projet d'impression de données sur les appareils des élèves qui seront utilisés pour exécuter le projet dans Play Part 1. 

Faciliter la construction

1. Demandez aux élèves d'utiliser la base de code pour collecter des données sur le bas du pont afin de tester l'affirmation selon laquelle le pont présente une fissure dangereuse. Pour ce faire, ils devront construire la base de code - Eye Down, puis tourner le capteur oculaire vers le haut.

   Demandez aux élèves de rejoindre leurs groupes et demandez-leur de remplir la feuille de & routines des rôles des robots. Utilisez la diapositive des responsabilités de rôle suggérées dans le diaporama d'images de laboratoire comme guide pour que les élèves remplissent cette feuille.

2. DistribuezDistribuez les instructions de construction à chaque groupe. Les élèves suivront d'abord les instructions de construction pour construire la base de code 2.0. Ensuite, ils suivront les instructions Code Base 2.0 - Eye Down pour ajouter le capteur oculaire au robot.

   

3. FaciliterFaciliter le processus de construction.
   • Les constructeurs et les journalistes doivent commencer à construire en fonction de leurs rôles et responsabilités, comme ceux présentés dans le diaporama d'images Lab 2. La fiche Rôles et routines de la robotique peut être utilisée pour aider les élèves à organiser leurs rôles pour la construction.
   • Circulez dans la salle pour aider les élèves à construire ou à utiliser les instructions de construction si nécessaire. Posez des questions sur la façon dont la construction est construite pour garder tous les élèves engagés dans le processus de construction, et rappelez aux élèves de suivre leurs responsabilités de rôle s'ils ont besoin d'aide à tour de rôle.

   • Une fois que les élèves ont terminé la construction, ils devront déplacer le capteur oculaire pour qu'il soit dirigé vers le haut, afin que le capteur puisse balayer efficacement le bas du pont. Les élèves doivent détacher les entretoises orange qui tiennent le capteur oculaire et les déplacer vers le haut des poutres d'angle vert, comme indiqué ici. Demandez aux groupes de s'enregistrer avec vous au fur et à mesure qu'ils terminent la construction Code Base - Eye Forward, puis montrez-leur comment déplacer le capteur oculaire pour qu'il soit correctement orienté. 

     

4. ProposerProposer des suggestions et noter des stratégies positives de prise de virage, de communication et de résolution de problèmes au fur et à mesure que les groupes se construisent ensemble.

Dépannage de l'enseignant

• Lors de la mise en place des ponts, utilisez trois boîtes GO Kit pour chaque support, ou utilisez des livres empilés à une hauteur équivalente. Il est important que les deux supports aient la même hauteur, de sorte que la surface du pont soit parallèle au sol. Assurez-vous que la base de code avec le capteur oculaire orienté vers le haut s'adapte sous le pont et peut passer facilement.
• Assurez-vous de lire les informations de base dans la vue d'ensemble de l'unité, afin que vous puissiez facilement aider les élèves à résoudre les problèmes si le capteur renvoie des données inattendues.

Stratégies d'animation

• Ce laboratoire se concentre sur l'étude et la représentation graphique des données. L'objectif de la section Jouer est que les élèves puissent visualiser et utiliser les données imprimées sur la console d'impression dans leurs rapports d'inspection des ponts. Les élèves n'ont pas besoin de connaître ou de comprendre tous les concepts de codage du projet Printing Data pour mener à bien les activités du laboratoire. L'attention doit être concentrée sur les données produites par le projet, et non sur la construction du projet lui-même. 
• Ce laboratoire utilise un projet VEXcode GO qui doit être téléchargé sur les appareils des étudiants, avant de commencer la section Lecture du laboratoire. Déterminez comment vos élèves accéderont au projet d'impression de données:
  • Vous pouvez le télécharger sur les appareils des élèves avant le cours ou pendant que les élèves construisent leurs robots. 
  • Si vos élèves ont l'habitude d'accéder à des fichiers via un LMS ou par d'autres moyens, prévoyez de leur demander de le faire avant de commencer la section Lecture.
  • Pour en savoir plus sur la façon de charger et d'ouvrir les projets téléchargés, consultez ces articles de la bibliothèque VEX spécifiques à l'appareil :
    • Chargement et enregistrement des projets VEXcode GO sur un navigateur Chrome.
    • Ouverture et enregistrement des projets VEXcode GO sur un Chromebook.
    • Ouverture et enregistrement de projets VEXcode GO sur un Android.
    • Ouverture et enregistrement des projets VEXcode GO sur un iPad.
  • Pour plus d'informations sur la configuration de VEXcode GO, consultez cet article.
• Si vous ne pouvez pas télécharger le projet d'impression de données sur les appareils des élèves, mettez en œuvre Play Part 1 en tant que démonstration. Téléchargez le projet sur un seul appareil et suivez les étapes de Play Part 1 avec les étudiants réunis autour de la configuration pour regarder le robot exécuter le projet. Toute la classe peut utiliser le même ensemble de données qui est imprimé sur la console d'impression.
  • Vous voudrez peut-être projeter VEXcode GO afin que toute la classe puisse facilement voir les données dans la Print Console. De cette façon, chaque groupe peut représenter graphiquement les données à son propre rythme.
• Rassemblez le matériel dont chaque groupe a besoin avant le cours. Pour ce laboratoire, chaque groupe de deux étudiants aura besoin d'un kit GO, d'instructions de construction, d'un ordinateur ou d'une tablette pour accéder à VEXcode GO, d'une configuration de pont pré-construite et d'un rapport d'inspection de pont. Les élèves auront également besoin de crayons pour remplir le rapport d'inspection du pont. 
• Pré-construire les ponts avant le cours. Pour ce laboratoire, chaque groupe de 2 étudiants aura besoin d'une tuile GO préparée avec les poutres colorées attachées.

  • Construisez votre motif de pont en ajoutant des poutres jaunes, vertes et bleues pour qu'il ressemble à ceci :  

    Configuration

  • Les élèves ne doivent pas voir le motif des poutres avant de s'engager dans les activités du laboratoire, de sorte que les tuiles doivent être installées sur leurs supports de pont et prêtes à partir avant que les élèves n'entrent. C'est un exemple de la façon dont le pont pourrait être mis en place. Assurez-vous que Bridge Tile ne touche pas la base de code ou le capteur oculaire lorsqu'il est placé au début. (Notez que le robot est montré au « début » du pont dans cette image.) 

    Mise en place du pont du