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ACTS è ciò che l'insegnante farà, mentre ASKS è il modo in cui l'insegnante agevolerà il lavoro.

ATTI

CHIEDE

Condividete con gli studenti la lettera della signora Irma Bea Nebby, che esprime preoccupazione per la Commissione del ponte di Vexville. Condividere la pagina di copertina del rapporto di ispezione del ponte con gli studenti. Mostrare agli studenti i criteri di sicurezza del ponte dal rapporto di ispezione del ponte.. Discutere con gli studenti ciascuno dei criteri riportati nei riquadri colorati della diapositiva, assicurandosi che siano stati compresi chiaramente. Richiamare l'attenzione degli studenti sulle informazioni relative al valore della tonalità riportate nel rapporto di ispezione del ponte. La superficie non fessurata del ponte ha un valore di tonalità inferiore a 200 gradi. Un valore di tonalità superiore a 200 gradi indica una crepa. Richiamare l'attenzione degli studenti sulla sezione relativa alla posizione della crepa del rapporto di ispezione del ponte. Discutere con gli studenti ciascuno dei criteri contenuti in quella sezione del rapporto di ispezione del ponte, assicurandosi che siano stati chiaramente compresi. Chiedete agli studenti di condividere le loro idee su come utilizzare il robot per raccogliere dati sulla crepa. Fate sapere loro che dovranno raccogliere i dati sul valore della tonalità con l'Eye Sensor per determinare se c'è una crepa e dove si trova. Nota: le informazioni sulla dimensione della crepa in fondo alla pagina verranno utilizzate nel prossimo laboratorio, quindi non è necessario discuterne ora con gli studenti.

Informate gli studenti che la Commissione Bridge ha ricevuto una lettera allarmante. Un cittadino ha affermato che un ponte ha una crepa e potrebbe essere pericoloso. Leggi ad alta voce la lettera di preoccupazione di Irma Bea Nebby. Dite agli studenti che sono tutti ispettori dei ponti della Vexville Bridge Commission e, in quanto ispettori dei ponti, è loro compito stabilire se l'affermazione della Sig.ra Nebby sulla crepa è vera o no. Se ciò fosse vero, dovranno stabilire se la crepa indica che il ponte è pericoloso e necessita di riparazioni.  Spiega che esistono criteri di sicurezza specifici per quanto riguarda la posizione e la dimensione delle crepe su un ponte, criteri che verranno utilizzati per determinare se il ponte è sicuro, a rischio o pericoloso. Cosa noti riguardo ai criteri di sicurezza del ponte? Quali dati dovremo cercare per determinare se c'è una crepa sul ponte? Se c'è una crepa sul ponte, quali altri dati dobbiamo raccogliere per sapere se la crepa rende il ponte pericoloso? Discutere i criteri per la localizzazione della crepa del ponte. Ricorda agli studenti come hanno raccolto dati sulle crepe in un ponte utilizzando l'Eye Sensor nel Lab 1. Che tipo di dati dovremmo raccogliere con il robot per sapere se c'è una crepa nel ponte e se la crepa rappresenta una minaccia per la sicurezza?

Preparare gli studenti a costruire

Prima di poter raccogliere dati per determinare se l'affermazione secondo cui il ponte non è sicuro è vera, dobbiamo creare la base di codice e aggiungere il sensore oculare, assicurandoci che sia rivolto verso l'alto.

Suggerimento per l'insegnante: Mentre gli studenti stanno realizzando, carica il progetto Dati di stampa sui dispositivi degli studenti che verranno utilizzati per eseguire il progetto in Play Part 1.

Facilitare la costruzione

1. IstruisciIstruisci studenti che useranno la base di codice per raccogliere dati sulla parte inferiore del ponte, al fine di verificare l'affermazione secondo cui il ponte presenta una pericolosa crepa. Per fare ciò, dovranno creare la base del codice - Occhio verso il basso, quindi ruotare il sensore oculare verso l'alto.

   Chiedi agli studenti di unirsi ai loro gruppi e di compilare il Scheda sui ruoli e le routine dei robot. Utilizzare la diapositiva "Responsabilità dei ruoli suggerite" nella presentazione delle immagini di laboratorio come guida per gli studenti nella compilazione di questo foglio.

2. DistribuisciDistribuisci le istruzioni di compilazione a ciascun gruppo. Per prima cosa gli studenti seguiranno le istruzioni di compilazione per creare la Code Base 2.0. Quindi seguiranno le istruzioni di Code Base 2.0 - Eye Down per aggiungere il sensore oculare al robot.

   

3. FacilitareFacilitare il processo di costruzione.
   • Costruttori e giornalisti dovrebbero iniziare a costruire in base ai loro ruoli e responsabilità, come quelli mostrati nella presentazione di immagini del Lab 2. Il foglio Ruoli e routine della robotica può essere utilizzato per aiutare gli studenti a organizzare i loro ruoli durante la costruzione.
   • Muoversi per l'aula per aiutare gli studenti nella costruzione o utilizzare le istruzioni di montaggio quando necessario. Poni domande su come viene realizzata la costruzione per coinvolgere tutti gli studenti nel processo di costruzione e ricorda loro di seguire i propri ruoli se hanno bisogno di aiuto a turno.

   • Una volta completata la costruzione, gli studenti dovranno spostare il sensore oculare in modo che punti verso l'alto, in modo che possa scansionare efficacemente la parte inferiore del ponte. Gli studenti devono staccare i distanziatori arancioni che tengono fermo il sensore oculare e spostarli sulla parte superiore delle travi angolari verdi, come mostrato qui. Chiedi ai gruppi di confrontarsi con te mentre completano la build Code Base - Eye Forward e poi mostra loro come spostare il sensore oculare in modo che sia orientato correttamente. 

     

4. OffertaOfferta suggerimenti e nota strategie positive di alternanza, comunicazione e risoluzione dei problemi mentre i gruppi lavorano insieme.

Strategie di facilitazione

• Questo laboratorio si concentra sullo studio e sulla rappresentazione grafica dei dati. L'obiettivo della sezione Play è consentire agli studenti di visualizzare e utilizzare i dati stampati sulla Print Console nei loro report di ispezione dei ponti. Gli studenti non hanno bisogno di conoscere o comprendere tutti i concetti di codifica nel progettoStampa dei dati per completare le attività di laboratorio. L'attenzione dovrebbe essere focalizzata sui dati prodotti dal progetto, non sulla realizzazione del progetto stesso. 
• Questo laboratorio utilizza un progetto VEXcode GO che deve essere scaricato sui dispositivi degli studenti prima di iniziare la sezione Play del laboratorio. Determina come i tuoi studenti accederanno al progetto Stampa dati:
  • È possibile scaricarlo sui dispositivi degli studenti prima della lezione o mentre gli studenti stanno costruendo i loro robot. 
  • Se i tuoi studenti sono abituati ad accedere ai file tramite un LMS o con altri mezzi, suggerisci loro di farlo prima di iniziare la sezione Riproduci.
  • Per saperne di più su come caricare e aprire i progetti scaricati, consulta questi articoli della libreria VEX specifici per dispositivo:
    • Caricamento e salvataggio di progetti VEXcode GO su un browser Chrome.
    • Apertura e salvataggio di progetti VEXcode GO su un Chromebook.
    • Apertura e salvataggio di progetti VEXcode GO su un Android.
    • Apertura e salvataggio di progetti VEXcode GO su un iPad.
  • Per ulteriori informazioni sulla configurazione di VEXcode GO, consultare questo articolo.
• Se non è possibile scaricare il progettoStampa datisui dispositivi degli studenti, implementare la Parte 1 di Play come dimostrazione. Scarica il progetto sul dispositivo one e segui i passaggi indicati nella Parte 1 con gli studenti riuniti attorno alla configurazione per osservare il robot eseguire il progetto. L'intera classe può utilizzare lo stesso set di dati stampato sulla Print Console.
  • Potresti voler proiettare VEXcode GO in modo che l'intera classe possa vedere facilmente i dati nella Print Console. In questo modo ogni gruppo può rappresentare graficamente i dati al proprio ritmo.
• Raccogliere il materiale di cui ogni gruppo ha bisogno prima della lezione. Per questo laboratorio, gruppo di due studenti avrà bisogno di un kit GO, istruzioni di montaggio, un computer o un tablet per accedere a VEXcode GO, una configurazione di ponte pre-costruita e un rapporto di ispezione del ponte. Gli studenti avranno bisogno anche di matite per compilare il rapporto di ispezione del ponte. 
• Costruire i ponti prima della lezione. Per questo laboratorio, ogni gruppo di 2 studenti avrà bisogno di una GO Tile preparata con le travi colorate attaccate.

  • Costruisci il tuo schema di ponte aggiungendo travi gialle, verdi e blu in modo che assomigli a questo:  

    

  • Gli studenti non devono vedere la disposizione delle travi prima di impegnarsi nelle attività di laboratorio, quindi le piastrelle devono essere sistemate sui supporti del ponte e pronte per l'uso prima che gli studenti entrino. Questo è un esempio di come potrebbe essere realizzato il ponte. Assicurarsi che il Tile del bridge non tocchi la base del codice o il sensore oculare quando viene posizionato all'inizio. (Si noti che in questa immagine il robot è mostrato all'inizio del ponte.)