Coinvolgere

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ATTI è ciò che l'insegnante farà e CHIEDE in che modo l'insegnante faciliterà.

ATTI

CHIEDE

Condividi la lettera di preoccupazione della signora Irma Bea Nebby alla Vexville Bridge Commission con gli studenti. Condividi la copertina del rapporto di ispezione del ponte con gli studenti. Mostra agli studenti i criteri di sicurezza del ponte dal rapporto di ispezione del ponte. Discutere ciascuno dei criteri nelle caselle colorate sulla diapositiva con gli studenti, assicurandosi che siano chiaramente compresi. Attirare l'attenzione degli studenti sulle informazioni sul valore della tonalità sul rapporto di ispezione del ponte. La superficie non incrinata del ponte ha un valore di tonalità inferiore a 200 gradi. Un valore di tonalità superiore a 200 gradi indica una crepa. Attirare l'attenzione degli studenti sulla posizione della sezione Crack del rapporto di ispezione del ponte. Discutere ciascuno dei criteri in quella sezione del Rapporto di ispezione del ponte con gli studenti, assicurandosi che siano chiaramente compresi. Chiedi agli studenti di condividere le loro idee sull'utilizzo del robot per raccogliere dati relativi alla crepa. Guidali a dirti che dovranno raccogliere dati sul valore della tonalità con il sensore oculare per determinare se c'è una crepa e la posizione della crepa. Nota: le informazioni sulla dimensione della crepa nella parte inferiore della pagina verranno utilizzate nel prossimo laboratorio, quindi non è necessario discuterne con gli studenti ora.

Dì agli studenti che la Commissione Ponte ha ricevuto una lettera allarmante. Un cittadino ha affermato che un ponte ha una crepa e potrebbe non essere sicuro. Leggi ad alta voce la lettera di preoccupazione di Irma Bea Nebby. Dì agli studenti che sono tutti ispettori del ponte per la Commissione del ponte di Vexville e, in qualità di ispettori del ponte, è loro compito determinare se l'affermazione della signora Nebby sulla crepa è vera o meno. Se vero, devono determinare se la crepa indica che il ponte è pericoloso e necessita di riparazioni.  Spiegare che ci sono criteri specifici di sicurezza del ponte sulla posizione e le dimensioni delle crepe su un ponte che useranno per determinare se il ponte è sicuro, a rischio o pericoloso. Cosa noti dei criteri di sicurezza del ponte? Quali dati dovremo cercare per determinare se c'è una crepa sul ponte? Se c'è una crepa sul ponte, quali altri dati dobbiamo raccogliere per sapere se la crepa sta rendendo il ponte non sicuro? Discutere i criteri per la posizione della crepa del ponte. Ricorda agli studenti come hanno raccolto i dati sulle crepe in un ponte utilizzando il sensore oculare in laboratorio 1. Che tipo di dati dovremmo raccogliere con il robot per sapere se c'è una crepa nel ponte e se la crepa è una minaccia per la sicurezza?

Preparare gli studenti alla costruzione

Prima di poter raccogliere dati per determinare se l'affermazione che il ponte non è sicuro è vera, dobbiamo costruire la base di codice e aggiungere il sensore oculare, assicurandoci che sia rivolto verso l'alto.

Suggerimento per l'insegnante: mentre gli studenti stanno costruendo, carica il progetto Dati di stampa sui dispositivi degli studenti che verranno utilizzati per eseguire il progetto nella Parte 1 del gioco. 

Facilita la costruzione

1. IstruireIstruire gli studenti che useranno la base di codice per raccogliere dati sulla parte inferiore del ponte al fine di testare l'affermazione che il ponte ha una crepa pericolosa in esso. Per fare ciò, dovranno costruire la Code Base - Eye Down, quindi ruotare il sensore oculare verso l'alto.

   Chiedi agli studenti di unirsi ai loro gruppi e chiedi loro di completare la Scheda delle & routine dei ruoli dei robot. Utilizza la diapositiva Responsabilità suggerite per il ruolo nella presentazione di immagini di laboratorio come guida per gli studenti per completare questo foglio.

2. DistribuisciDistribuisci le istruzioni di costruzione a ciascun gruppo. Gli studenti seguiranno prima le istruzioni di costruzione per costruire il Code Base 2.0. Quindi, seguiranno le istruzioni Code Base 2.0 - Eye Down per aggiungere il sensore oculare al robot.

   

3. FacilitareFacilitare il processo di costruzione.
   • Costruttori e giornalisti dovrebbero iniziare a costruire in base ai loro ruoli e responsabilità, come quelli mostrati nella presentazione di immagini di Lab 2. La scheda Ruoli e routine della robotica può essere utilizzata per aiutare gli studenti a organizzare i loro ruoli per la costruzione.
   • Circolate intorno alla stanza per aiutare gli studenti a costruire o utilizzare le istruzioni di costruzione dove necessario. Fai domande su come viene costruita la costruzione per mantenere tutti gli studenti impegnati nel processo di costruzione e ricorda agli studenti di seguire le loro responsabilità di ruolo se hanno bisogno di aiuto a turno.

   • Una volta completata la costruzione, gli studenti dovranno spostare il sensore oculare in modo che sia rivolto verso l'alto, in modo che il sensore possa scansionare efficacemente la parte inferiore del ponte. Gli studenti dovrebbero staccare i distanziatori arancioni che tengono il sensore oculare e spostarli in cima ai fasci angolari verdi, come mostrato qui. Chiedi ai gruppi di effettuare il check-in mentre completano la build Code Base - Eye Forward, quindi mostra loro come spostare il sensore oculare in modo che sia orientato correttamente. 

     

4. OffriOffri suggerimenti e annota strategie positive di turn taking, comunicazione e problem solving mentre i gruppi stanno costruendo insieme.

Risoluzione dei problemi dell'insegnante

• Quando si installano i ponti, utilizzare tre scatole di kit GO per ogni supporto o utilizzare libri impilati a un'altezza equivalente. È importante che i due supporti abbiano la stessa altezza, in modo che la superficie del ponte sia parallela al terreno. Assicurarsi che la base del codice con il sensore oculare rivolto verso l'alto si adatti sotto il ponte e possa passare facilmente.
• Assicurati di leggere le informazioni di base nella panoramica dell'unità, in modo da poter aiutare facilmente gli studenti a risolvere i problemi se il sensore restituisce dati imprevisti.

Strategie di facilitazione

• Questo laboratorio si concentra sullo studio e la rappresentazione grafica dei dati. L'obiettivo della sezione Play è che gli studenti visualizzino e utilizzino i dati stampati sulla console di stampa nei loro rapporti di ispezione del ponte. Gli studenti non hanno bisogno di conoscere o comprendere tutti i concetti di codifica nel progetto Printing Data per completare le attività di laboratorio. L'attenzione dovrebbe essere focalizzata sui dati prodotti dal progetto, non sulla costruzione del progetto stesso. 
• Questo laboratorio utilizza un progetto VEXcode GO che deve essere scaricato sui dispositivi degli studenti, prima di iniziare la sezione Play del laboratorio. Determina come i tuoi studenti accederanno al progetto Printing Data:
  • Puoi scaricarlo sui dispositivi degli studenti prima della lezione o mentre gli studenti stanno costruendo i loro robot. 
  • Se i tuoi studenti sono abituati ad accedere ai file tramite un LMS o con altri mezzi, pianifica di indirizzarli a farlo prima di iniziare la sezione Play.
  • Per ulteriori informazioni su come caricare e aprire i progetti scaricati, consulta questi articoli della VEX Library specifici per dispositivo:
    • Caricamento e salvataggio dei progetti VEXcode GO su un browser Chrome.
    • Apertura e salvataggio di progetti VEXcode GO su un Chromebook.
    • Apertura e salvataggio di progetti VEXcode GO su Android.
    • Apertura e salvataggio dei progetti VEXcode GO su un iPad.
  • Per ulteriori informazioni sulla configurazione di VEXcode GO, consulta questo articolo.
• Se non è possibile scaricare il progetto Printing Data sui dispositivi degli studenti, implementare Play Part 1 come dimostrazione. Scarica il progetto su un dispositivo e segui i passaggi nella Parte 1 del gioco con gli studenti riuniti intorno alla configurazione per guardare il robot eseguire il progetto. L'intera classe può utilizzare lo stesso set di dati che viene stampato sulla console di stampa.
  • Potresti voler proiettare VEXcode GO in modo che l'intera classe possa facilmente vedere i dati nella console di stampa. In questo modo ogni gruppo può rappresentare graficamente i dati al proprio ritmo.
• Raccogli i materiali di cui ogni gruppo ha bisogno prima della lezione. Per questo laboratorio, ogni gruppo di due studenti avrà bisogno di un kit GO, istruzioni di costruzione, un computer o tablet per accedere a VEXcode GO, una configurazione del ponte pre-costruita e un rapporto di ispezione del ponte. Anche gli studenti avranno bisogno di matite per compilare il rapporto di ispezione del ponte. 
• Pre-costruisci i ponti prima della lezione. Per questo laboratorio, ogni gruppo di 2 studenti avrà bisogno di una tessera GO preparata con le travi colorate attaccate.

  • Costruisci il tuo modello di ponte aggiungendo fasci gialli, verdi e blu in modo che assomigli a questo:  

    Configurazione

  • Gli studenti non dovrebbero vedere il modello delle travi prima di impegnarsi nelle attività di laboratorio, quindi le piastrelle dovrebbero essere posizionate sui loro supporti del ponte e pronte per andare prima che gli studenti entrino. Questo è un esempio di come potrebbe essere impostato il ponte. Assicurarsi che la piastrella del ponte non tocchi la base del codice o il sensore oculare quando viene posizionata all'inizio. (Si noti che il robot è mostrato all'inizio del ponte in questa immagine.) 

    Predisposizione Ponte