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Lanzar la sección Engage

ACTS es lo que el profesor hará y ASKS es cómo el profesor facilitará.

HECHOS

PREGUNTAS

Comparta con los estudiantes la carta de preocupación de la Sra. Irma Bea Nebby a la Comisión del Puente de Vexville <0>Comparta la portada del Informe de inspección del puente con los estudiantes. Muestre a los estudiantes los criterios de seguridad del puente del Informe de inspección del puente. Analice con los estudiantes cada uno de los criterios en los cuadros de colores de la diapositiva, asegurándose de que los comprendan claramente. Llame la atención de los estudiantes sobre la información del valor del tono en el informe de inspección del puente. La superficie no agrietada del puente tiene un valor de tono inferior a 200 grados. Un valor de tono superior a 200 grados indica una grieta. Dirija la atención de los estudiantes a la sección Ubicación de la grieta del Informe de inspección del puente. Analice cada uno de los criterios de esa sección del Informe de inspección del puente con los estudiantes, asegurándose de que los comprendan claramente. Pida a los estudiantes que compartan sus ideas sobre el uso del robot para recopilar datos sobre la grieta. Guíelos para que le digan que deberán recopilar datos del valor del tono con el sensor ocular para determinar si hay una grieta y la ubicación de la misma. Nota: La información sobre el tamaño de la grieta en la parte inferior de la página se utilizará en el próximo laboratorio, por lo que no es necesario discutirla con los estudiantes ahora.

Comunique a los estudiantes que la Comisión del Puente ha recibido una carta alarmante. Un ciudadano ha denunciado que un puente tiene una grieta y podría resultar inseguro. Lea en voz alta la carta de preocupación de Irma Bea Nebby. Diga a los estudiantes que todos son inspectores de puentes de la Comisión de Puentes de Vexville y, como inspectores de puentes, es su trabajo determinar si la afirmación de la Sra. Nebby sobre la grieta es verdadera o no. De ser así, deberán determinar si la grieta indica que el puente es peligroso y necesita reparación.  Explique que existen criterios de seguridad de puentes específicos sobre la ubicación y el tamaño de las grietas en un puente que utilizarán para determinar si el puente es seguro, está en riesgo o es peligroso. ¿Qué observa usted sobre los criterios de seguridad del puente? ¿Qué datos necesitaremos buscar para determinar si hay una grieta en el puente? Si hay una grieta en el puente, ¿qué otros datos necesitamos recopilar para saber si la grieta hace que el puente sea inseguro? Discuta los criterios para la ubicación de la grieta del puente. Recuerde a los estudiantes cómo recopilaron datos sobre las grietas en un puente usando el sensor ocular en el Laboratorio 1. ¿Qué tipo de datos necesitaríamos recopilar con el robot para saber si hay una grieta en el puente y si la grieta supone una amenaza para la seguridad?

Preparando a los estudiantes para construir

Antes de que podamos recopilar datos para determinar si es cierta la afirmación de que el puente no es seguro, tenemos que crear la base del código y agregar el sensor ocular, asegurándonos de que esté orientado hacia arriba.

Teacher Tip: While students are building, load the Printing Data project onto the student devices that will be used to run the project in Play Part 1. 

Facilitar la construcción

1. InstruyaInstruya estudiantes que van a utilizar la Base de Código para recopilar datos sobre la parte inferior del puente con el fin de probar la afirmación de que el puente tiene una grieta peligrosa. Para hacer esto, necesitarán construir la Base de Código - Ojo Abajo y luego girar el Sensor Ocular para que mire hacia arriba.

   Instruct students to join their groups, and have them complete the Robot Roles & Routines Sheet. Utilice la diapositiva Responsabilidades del rol sugeridas en la Presentación de imágenes del laboratorio como guía para que los estudiantes completen esta hoja.

2. DistribuyaDistribuya las instrucciones de construcción a cada grupo. Los estudiantes primero seguirán las instrucciones de compilación para crear el código base 2.0. Luego, seguirán las instrucciones de Code Base 2.0 - Eye Down para agregar el sensor ocular al robot.

   

3. FacilitarFacilitar el proceso de construcción.
   • Los constructores y periodistas deben comenzar a construir en función de sus roles y responsabilidades, como los que se muestran en la presentación de imágenes del Laboratorio 2. The Robotics Roles and Routines sheet can be used to help students organize their roles for building.
   • Circule por el salón para ayudar a los estudiantes a construir o usar las instrucciones de construcción cuando sea necesario. Haga preguntas sobre cómo se está construyendo la estructura para mantener a todos los estudiantes involucrados en el proceso de construcción y recuérdeles que sigan sus responsabilidades de rol si necesitan ayuda para turnarse.

   • Una vez que los estudiantes hayan completado la construcción, deberán mover el sensor ocular para que apunte hacia arriba, de modo que el sensor pueda escanear eficazmente la parte inferior del puente. Los estudiantes deben separar los separadores naranjas que sostienen el sensor ocular y moverlos a la parte superior de las vigas angulares verdes, como se muestra aquí. Haga que los grupos se registren con usted mientras completan la compilación de Code Base - Eye Forward y luego muéstreles cómo mover el sensor ocular para que esté orientado correctamente. 

     

4. OfrezcaOfrezca sugerencias y tome nota de las estrategias positivas de toma de turnos, comunicación y resolución de problemas a medida que los grupos se construyen juntos.

Estrategias de facilitación

• Este laboratorio se centra en el estudio y la representación gráfica de datos. El objetivo de la sección Reproducir es que los estudiantes vean y utilicen los datos impresos en la consola de impresión en sus informes de inspección del puente. Los estudiantes no necesitan conocer o comprender todos los conceptos de codificación delImpresión de datosproyecto para completar las actividades de laboratorio. La atención debe centrarse en los datos producidos por el proyecto, no en la construcción del proyecto en sí. 
• Este laboratorio utiliza un proyecto VEXcode GO que debe descargarse en los dispositivos de los estudiantes antes de comenzar la sección de juego del laboratorio. Determine how your students will access the Printing Data project:
  • Puede descargarlo en los dispositivos de los estudiantes antes de la clase o mientras los estudiantes construyen sus robots. 
  • Si sus estudiantes están acostumbrados a acceder a los archivos a través de un LMS o por otros medios, planifique indicarles que lo hagan antes de comenzar la sección Reproducir.
  • Para obtener más información sobre cómo cargar y abrir proyectos descargados, consulte estos artículos de la biblioteca VEX específicos del dispositivo:
    • Cómo cargar y guardar proyectos VEXcode GO en un navegador Chrome.
    • Cómo abrir y guardar proyectos VEXcode GO en una Chromebook.
    • Cómo abrir y guardar proyectos VEXcode GO en una Android.
    • Cómo abrir y guardar proyectos VEXcode GO en una iPad.
  • Para obtener más información sobre cómo configurar VEXcode GO, consulte este artículo.
• Si no puede descargar el proyectoImpresión de datosa los dispositivos de los estudiantes, implemente Play Part 1 como demostración. Descargue el proyecto en el dispositivo one y siga los pasos de la Parte 1 de reproducción con los estudiantes reunidos alrededor de la configuración para ver cómo el robot ejecuta el proyecto. Toda la clase puede utilizar el mismo conjunto de datos que se imprime en la Consola de impresión.
  • Es posible que desee proyectar VEXcode GO para que toda la clase pueda ver fácilmente los datos en la consola de impresión. De esta manera, cada grupo puede graficar los datos a su propio ritmo.
• Reúna los materiales que necesita cada grupo antes de la clase. Para este laboratorio, cada grupo de dos estudiantes necesitará un kit GO, instrucciones de construcción, una computadora o tableta para acceder a VEXcode GO, una configuración de puente prediseñada y un informe de inspección de puente. Los estudiantes también necesitarán lápices para completar el Informe de inspección del puente. 
• Construya los puentes previamente antes de la clase. Para este laboratorio, cada grupo de 2 estudiantes necesitará un GO Tile preparado con las vigas de colores adjuntas.

  • Construye tu patrón de puente agregando vigas amarillas, verdes y azules para que se vea así:  

    

  • Students should not see the pattern of beams before they engage with Lab activities, so the tiles should be set up on their bridge supports and ready to go before students come in. Éste es un ejemplo de cómo podría instalarse el puente. Asegúrese de que el mosaico del puente no toque la base del código ni el sensor ocular cuando se coloca al inicio. (Tenga en cuenta que el robot se muestra en el "inicio" del puente en esta imagen).