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ACTÚA es lo que hará el docente y PREGUNTA es cómo facilitará el docente.

ACTÚA

PREGUNTAS

Comparta la carta de preocupación de la Sra. Irma Bea Nebby a la Comisión del Puente de Vexville con los estudiantes. Comparta la portada del Informe de inspección del puente con los estudiantes. Muestre a los estudiantes los Criterios de Seguridad del Puente del Informe de Inspección del Puente. Discuta cada uno de los criterios en los cuadros de colores de la diapositiva con los estudiantes, asegurándose de que se entiendan claramente. Dirija la atención de los estudiantes a la Información sobre el Valor del Tono en el Informe de Inspección del Puente. La superficie no agrietada del puente tiene un valor de tonalidad inferior a 200 grados. Un valor de tono superior a 200 grados indica una grieta. Dirija la atención de los estudiantes a la sección Ubicación de la grieta del Informe de inspección del puente. Discuta cada uno de los criterios en esa sección del Informe de Inspección de Puentes con los estudiantes, asegurándose de que se entiendan claramente. Pida a los estudiantes que compartan sus ideas sobre el uso del robot para recopilar datos sobre la grieta. Guíelos para que le digan que necesitarán recopilar datos del valor de tono con el sensor ocular para determinar si hay una grieta y la ubicación de la grieta. Nota:  La información sobre el tamaño de la grieta en la parte inferior de la página se utilizará en el próximo laboratorio, por lo que no es necesario discutirlo con los estudiantes ahora.

Indique a los estudiantes que la Comisión Bridge ha recibido una carta alarmante. Un ciudadano ha afirmado que un puente tiene una grieta y puede ser inseguro. Lea la carta de preocupación de Irma Bea Nebby en voz alta. Indique a los estudiantes que todos son Inspectores de Puentes para la Comisión de Puentes de Vexville y, como Inspectores de Puentes, es su trabajo determinar si la afirmación de la Sra. Nebby sobre la grieta es cierta o no. Si es cierto, deben determinar si la grieta indica que el puente es peligroso y necesita reparación.  Explique que existen criterios específicos de seguridad del puente sobre la ubicación y el tamaño de las grietas en un puente que utilizarán para determinar si el puente es seguro, en riesgo o peligroso. ¿Qué notas sobre los criterios de seguridad del puente? ¿Qué datos tendremos que buscar para determinar si hay una grieta en el puente? Si hay una grieta en el puente, ¿qué otros datos necesitamos recopilar para saber si la grieta está haciendo que el puente sea inseguro? Discuta los criterios para la ubicación de la grieta del puente. Recuerde a los estudiantes cómo recopilaron datos sobre las grietas en un puente utilizando el sensor ocular en el laboratorio 1. ¿Qué tipo de datos necesitaríamos recopilar con el robot para saber si hay una grieta en el puente y si la grieta es una amenaza para la seguridad?

Preparar a los estudiantes para construir

Antes de que podamos recopilar datos para determinar si la afirmación de que el puente es inseguro es cierta, tenemos que construir la base de código y agregar el sensor ocular, asegurándonos de que esté orientado hacia arriba.

Consejo del maestro: Mientras los estudiantes están construyendo, cargue el proyecto Printing Data en los dispositivos del estudiante que se utilizarán para ejecutar el proyecto en Play Part 1. 

Facilitar la construcción

1. Indique a los estudiantes que van a usar la base de código para recopilar datos sobre la parte inferior del puente con el fin de probar la afirmación de que el puente tiene una grieta peligrosa. Para hacer esto, necesitarán construir la Base de Código - Ojo Abajo, y luego girar el Sensor de Ojo para que mire hacia arriba.

   Indique a los estudiantes que se unan a sus grupos y pídales que completen la Hoja de & rutinas de roles del robot. Utilice la diapositiva Responsabilidades de roles sugeridas en la presentación de diapositivas de imágenes de laboratorio como una guía para que los estudiantes completen esta hoja.

2. DistribuyaDistribuya las instrucciones de compilación a cada grupo. Los estudiantes primero seguirán las instrucciones de construcción para construir la Base de Código 2.0. Luego, seguirán las instrucciones de Code Base 2.0 - Eye Down para añadir el sensor ocular al robot.

   

3. FacilitarFacilitar el proceso de construcción.
   • Los constructores y periodistas deben comenzar a construir en función de sus roles y responsabilidades, como los que se muestran en la presentación de diapositivas de la imagen del laboratorio 2. La hoja de Roles y Rutinas de Robótica se puede utilizar para ayudar a los estudiantes a organizar sus roles para la construcción.
   • Circular por la sala para ayudar a los estudiantes a construir o usar las instrucciones de construcción cuando sea necesario. Haga preguntas sobre cómo se está construyendo la construcción para mantener a todos los estudiantes involucrados en el proceso de construcción, y recuerde a los estudiantes que sigan sus responsabilidades de rol si necesitan ayuda para turnarse.

   • Una vez que los estudiantes hayan completado la construcción, deberán mover el sensor ocular para que apunte hacia arriba, de modo que el sensor pueda escanear eficazmente la parte inferior del puente. Los estudiantes deben separar los separadores naranjas que sostienen el sensor ocular y moverlos a la parte superior de los haces angulares verdes, como se muestra aquí. Haga que los grupos se pongan en contacto con usted mientras completan la compilación Code Base - Eye Forward, y luego muéstreles cómo mover el sensor ocular para que esté orientado correctamente. 

     

4. Ofrezca sugerencias y tome nota de las estrategias positivas de toma de turnos, comunicación y resolución de problemas a medida que los grupos se construyen juntos.

Solución de problemas de los maestros

• Al configurar los puentes, use tres GO Kit Boxes para cada soporte, o use libros apilados a una altura equivalente. Es importante que los dos soportes tengan la misma altura, por lo que la superficie del puente es paralela al suelo. Asegúrese de que la base de código con el sensor ocular orientado hacia arriba encaje debajo del puente y pueda pasar fácilmente.
• Asegúrese de leer la información de antecedentes en la descripción general de la unidad, para que pueda ayudar fácilmente a los estudiantes a solucionar problemas si el sensor devuelve datos inesperados.

Estrategias de facilitación

• Este laboratorio se centra en estudiar y graficar datos. El objetivo de la sección Reproducir es que los estudiantes vean y utilicen los datos impresos en la Consola de impresión en sus Informes de inspección de puentes. Los estudiantes no necesitan conocer o comprender todos los conceptos de codificación en el proyecto de datos de impresión para completar las actividades de laboratorio. La atención debe centrarse en los datos producidos por el proyecto, no en la construcción del proyecto en sí. 
• Este laboratorio utiliza un proyecto VEXcode GO que debe descargarse a los dispositivos de los estudiantes, antes de comenzar la sección Reproducir del laboratorio. Determine cómo sus estudiantes accederán al proyecto de datos de impresión:
  • Puede descargarlo en los dispositivos de los estudiantes antes de la clase o mientras los estudiantes construyen sus robots. 
  • Si sus estudiantes están acostumbrados a acceder a los archivos a través de un LMS o por otros medios, planee indicarles que lo hagan antes de comenzar la sección Reproducir.
  • Para obtener más información sobre cómo cargar y abrir proyectos descargados, consulte estos artículos de la biblioteca VEX específicos del dispositivo:
    • Cargar y guardar proyectos VEXcode GO en un navegador Chrome.
    • Abrir y guardar proyectos VEXcode GO en un Chromebook.
    • Abrir y guardar proyectos VEXcode GO en un Android.
    • Abrir y guardar proyectos VEXcode GO en un iPad.
  • Para obtener más información sobre cómo configurar VEXcode GO, consulte este artículo.
• Si no puede descargar el proyecto Printing Data en los dispositivos de los estudiantes, implemente Play Part 1 como demostración. Descargue el proyecto en un dispositivo y siga los pasos de Play Part 1 con los estudiantes reunidos alrededor de la configuración para ver al robot ejecutar el proyecto. Toda la clase puede usar el mismo conjunto de datos que se imprime en la Consola de impresión.
  • Es posible que desee proyectar VEXcode GO para que toda la clase pueda ver fácilmente los datos en la Consola de impresión. De esa manera, cada grupo puede graficar los datos a su propio ritmo.
• Reúna los materiales que cada grupo necesita antes de la clase. Para este laboratorio, cada grupo de dos estudiantes necesitará un kit GO, instrucciones de construcción, un ordenador o tableta para acceder a VEXcode GO, una configuración de puente preconstruida y un informe de inspección del puente. Los estudiantes también necesitarán lápices para completar el Informe de inspección del puente. 
• Pre-construye los puentes antes de la clase. Para este laboratorio, cada grupo de 2 estudiantes necesitará un mosaico GO preparado con las vigas de colores adjuntas.

  • Construye tu patrón de puente añadiendo vigas amarillas, verdes y azules para que se vea así:  

    Configuración

  • Los estudiantes no deben ver el patrón de vigas antes de participar en las actividades de laboratorio, por lo que las baldosas deben colocarse en sus soportes de puente y estar listas para funcionar antes de que entren los estudiantes. Este es un ejemplo de cómo se podría configurar el puente. Asegúrese de que el azulejo Bridge no toque la base del código o el sensor ocular cuando se coloque en el inicio. (Tenga en cuenta que el robot se muestra al 'inicio' del puente en esta imagen). 

    Configuración del puente del