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HANDELN ist das, was der Lehrer tun wird, und FRAGT, wie der Lehrer es erleichtern wird.

HANDLUNGEN

FRAGT

Teilen Sie den Brief von Frau Irma Bea Nebby an die Vexville Bridge Commission mit den Schülern. Teilen Sie das Deckblatt aus dem Brückeninspektionsbericht mit den Schülern. Zeigen Sie den Schülern die Brückensicherheitskriterien aus dem Brückeninspektionsbericht. Besprechen Sie jedes der Kriterien in den farbigen Feldern auf der Folie mit den Schülern und stellen Sie sicher, dass sie klar verstanden werden. Machen Sie die Schüler auf die Farbwertinformationen im Brückeninspektionsbericht aufmerksam. Die ungerissene Oberfläche der Brücke hat einen Farbtonwert von weniger als 200 Grad. Ein Farbtonwert von mehr als 200 Grad deutet auf einen Riss hin. Machen Sie die Schüler auf den Abschnitt Lage des Risses im Brückeninspektionsbericht aufmerksam. Besprechen Sie jedes der Kriterien in diesem Abschnitt des Brückeninspektionsberichts mit den Schülern und stellen Sie sicher, dass sie klar verstanden werden. Bitten Sie die Schüler, ihre Ideen über die Verwendung des Roboters zu teilen, um Daten über den Riss zu sammeln. Führen Sie sie an, um Ihnen mitzuteilen, dass sie Farbtonwertdaten mit dem Augensensor sammeln müssen, um festzustellen, ob es einen Riss gibt und wo sich der Riss befindet. Hinweis:  Die Informationen über die Größe des Risses unten auf der Seite werden im nächsten Labor verwendet, sodass Sie sie jetzt nicht mit den Schülern besprechen müssen.

Sagen Sie den Schülern, dass die Brückenkommission einen alarmierenden Brief erhalten hat. Ein Bürger hat die Behauptung aufgestellt, dass eine Brücke einen Riss aufweist und möglicherweise unsicher ist. Lesen Sie den Besorgniserregenden Brief von Irma Bea Nebby laut vor. Sagen Sie den Schülern, dass sie alle Brückeninspektoren für die Vexville Bridge Commission sind, und als Brückeninspektoren ist es ihre Aufgabe, festzustellen, ob Frau Nebbys Behauptung über den Riss wahr ist oder nicht. Falls zutreffend, müssen sie feststellen, ob der Riss darauf hinweist, dass die Brücke gefährlich und reparaturbedürftig ist.  Erklären Sie, dass es spezifische Brückensicherheitskriterien für die Lage und Größe der Risse auf einer Brücke gibt, anhand derer festgestellt wird, ob die Brücke sicher, gefährdet oder gefährlich ist. Was fällt Ihnen an den Brückensicherheitskriterien auf? Nach welchen Daten müssen wir suchen, um festzustellen, ob es einen Riss auf der Brücke gibt? Wenn es einen Riss auf der Brücke gibt, welche anderen Daten müssen wir sammeln, um zu erfahren, ob der Riss die Brücke unsicher macht? Besprechen Sie die Kriterien für die Lage des Brückenrisses. Erinnern Sie die Schüler daran, wie sie mit dem Augensensor im Labor 1 Daten über die Risse in einer Brücke gesammelt haben. Welche Art von Daten müssten wir mit dem Roboter sammeln, um zu wissen, ob es einen Riss in der Brücke gibt und ob der Riss eine Bedrohung für die Sicherheit darstellt?

Die Schüler zum Bauen bereit machen

Bevor wir Daten sammeln können, um festzustellen, ob die Behauptung, dass die Brücke unsicher ist, wahr ist, müssen wir die Code-Basis aufbauen und den Augensensor hinzufügen, um sicherzustellen, dass er nach oben zeigt.

Lehrertipp: Während die Schüler bauen, laden Sie das Druckdatenprojekt  auf die Schülergeräte, die zum Ausführen des Projekts in Play Part 1 verwendet werden. 

Erleichtern Sie den Aufbau

1. Weisen Sie die Schüler an, dass sie die Code-Basis verwenden werden, um Daten über die Unterseite der Brücke zu sammeln, um die Behauptung zu testen, dass die Brücke einen gefährlichen Riss enthält. Dazu müssen sie die Code Base - Eye Down aufbauen und dann den Augensensor nach oben drehen.

   Weisen Sie die Schüler an, sich ihren Gruppen anzuschließen, und lassen Sie sie das & Roboterrollen-Routinenblatt ausfüllen. Verwenden Sie die Folie Vorgeschlagene Rollenverantwortlichkeiten in der Laborbild-Diashow als Leitfaden für die Schüler, um dieses Blatt auszufüllen.

2. VerteilenVerteilen Sie die Bauanweisungen an jede Gruppe. Die Schüler befolgen zunächst die Bauanweisungen, um die Code-Basis 2.0 zu erstellen. Dann folgen sie den Anweisungen von Code Base 2.0 - Eye Down, um den Augensensor zum Roboter hinzuzufügen.

   

3. ErleichternErleichtern Sie den Bauprozess.
   • Bauherren und Journalisten sollten mit dem Bauen auf der Grundlage ihrer Rollen und Verantwortlichkeiten beginnen, wie in der Lab 2-Bild-Diashow gezeigt. Das Blatt Robotik-Rollen und -Routinen kann verwendet werden, um den Schülern zu helfen, ihre Rollen für den Aufbau zu organisieren.
   • Zirkulieren Sie im Raum, um den Schülern beim Bauen zu helfen oder bei Bedarf Bauanweisungen zu verwenden. Stellen Sie Fragen dazu, wie das Gebäude gebaut wird, um alle Schüler am Bauprozess zu beteiligen, und erinnern Sie die Schüler daran, ihre Rollenverantwortung zu befolgen, wenn sie abwechselnd Hilfe benötigen.

   • Sobald die Schüler den Aufbau abgeschlossen haben, müssen sie den Augensensor nach oben bewegen, damit der Sensor die Unterseite der Brücke effektiv scannen kann. Die Schüler sollten die orangefarbenen Abstandshalter, die den Augensensor halten, lösen und sie an die Spitze der grünen Winkelstrahlen bewegen, wie hier gezeigt. Lassen Sie die Gruppen bei Ihnen einchecken, während sie den Code Base - Eye Forward Build abschließen, und zeigen Sie ihnen dann, wie sie den Augensensor so bewegen, dass er richtig ausgerichtet ist. 

     

4. BietenBieten Sie Vorschläge an und notieren Sie Strategien für positive Wende, Kommunikation und Problemlösung, während Gruppen zusammenarbeiten.

Moderationsstrategien

• Dieses Labor konzentriert sich auf das Studium und die grafische Darstellung von Daten. Das Ziel des Abschnitts „Spielen“ besteht darin, dass die Schüler die in der Druckkonsole ausgedruckten Daten in ihren Brückeninspektionsberichten anzeigen und verwenden. Die Schüler müssen nicht alle Kodierungskonzepte im Druckdatenprojekt kennen oder verstehen,  um die Laboraktivitäten abzuschließen. Die Aufmerksamkeit sollte auf die vom Projekt produzierten Daten gerichtet werden, nicht auf den Aufbau des Projekts selbst. 
• Dieses Labor verwendet ein VEXcode GO-Projekt, das auf Schülergeräte heruntergeladen werden sollte, bevor Sie mit dem Play-Abschnitt des Labors beginnen. Legen Sie fest, wie Ihre Schüler auf das Druckdatenprojekt zugreifen:
  • Sie können es vor dem Unterricht oder während die Schüler ihre Roboter bauen, auf die Geräte der Schüler herunterladen. 
  • Wenn Ihre Schüler es gewohnt sind, über ein LMS oder auf andere Weise auf Dateien zuzugreifen, planen Sie, sie dazu anzuweisen, bevor Sie mit dem Abschnitt Wiedergabe beginnen.
  • Weitere Informationen zum Laden und Öffnen heruntergeladener Projekte finden Sie in diesen gerätespezifischen Artikeln der vex Library:
    • Laden und Speichern von VEXcode GO-Projekten in einem Chrome-Browser.
    • Öffnen und Speichern von VEXcode GO-Projekten auf einem Chromebook.
    • Öffnen und Speichern von VEXcode GO-Projekten auf einem Android-Gerät.
    • Öffnen und Speichern von VEXcode GO-Projekten auf einem iPad.
  • Weitere Informationen zum Einrichten von VEXcode GO finden Sie in diesem Artikel.
• Wenn Sie das Druckdatenprojekt nicht auf die Geräte der Schüler herunterladen können, implementieren Sie Play Part 1 als Demonstration. Laden Sie das Projekt auf ein Gerät herunter und befolgen Sie die Schritte in Play Part 1 mit den Schülern, die sich um das Setup versammelt haben, um zu sehen, wie der Roboter das Projekt ausführt. Die gesamte Klasse kann denselben Datensatz verwenden, der in der Druckkonsole gedruckt wird.
  • Vielleicht möchten Sie VEXcode GO projizieren, damit die gesamte Klasse die Daten in der Druckkonsole leicht sehen kann. Auf diese Weise kann jede Gruppe die Daten in ihrem eigenen Tempo grafisch darstellen.
• Sammeln Sie vor dem Unterricht die Materialien, die jede Gruppe benötigt. Für dieses Labor benötigt jede Gruppe von zwei Schülern ein GO-Kit, Bauanleitungen, einen Computer oder ein Tablet, um auf VEXcode GO zuzugreifen, eine vorgefertigte Brückeneinrichtung und einen Brückeninspektionsbericht. Die Schüler benötigen auch Bleistifte, um den Brückeninspektionsbericht auszufüllen. 
• Bauen Sie die Brücken vor dem Unterricht vor. Für dieses Labor benötigt jede Gruppe von 2 Schülern eine GO-Kachel, die mit den farbigen Balken versehen ist.

  • Baue dein Brückenmuster, indem du gelbe, grüne und blaue Balken hinzufügst, so dass es wie folgt aussieht:  

    

  • Die Schüler sollten das Muster der Balken nicht sehen, bevor sie sich mit den Laboraktivitäten beschäftigen, also sollten die Fliesen auf ihren Brückenstützen aufgestellt werden und bereit sein zu gehen, bevor die Schüler hereinkommen. Dies ist ein Beispiel dafür, wie die Brücke aufgebaut werden könnte. Stellen Sie sicher, dass die Brückenfliese die Codebasis oder den Augensensor nicht berührt, wenn sie am Anfang platziert wird. (Beachten Sie, dass der Roboter in diesem Bild am "Start" der Brücke gezeigt wird.)