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ACTS ist das, was der Lehrer tun wird, und ASKS ist die Art und Weise, wie der Lehrer dies unterstützt.

RECHTSAKTE

FRAGEN

Teilen Sie den besorgten Brief von Frau Irma Bea Nebby an die Vexville Bridge Commission mit den Schülern. Teilen Sie das Deckblatt des Brückeninspektionsberichts mit den Schülern. Zeigen Sie den Schülern die Brückensicherheitskriterien aus dem Brückeninspektionsbericht. Besprechen Sie mit den Schülern jedes der Kriterien in den farbigen Kästchen auf der Folie und stellen Sie sicher, dass sie klar verstanden wurden. Machen Sie die Schüler auf die Farbtonwertinformationen im Brückeninspektionsbericht aufmerksam. Die ungerissene Oberfläche der Brücke weist einen Farbtonwert von unter 200 Grad auf. Ein Farbtonwert über 200 Grad weist auf einen Riss hin. Machen Sie die Schüler auf den Abschnitt „Lage des Risses“ im Brückeninspektionsbericht aufmerksam. Besprechen Sie jedes der Kriterien in diesem Abschnitt des Brückeninspektionsberichts mit den Schülern und stellen Sie sicher, dass sie klar verstanden wurden. Lassen Sie die Schüler ihre Ideen zum Einsatz des Roboters zum Sammeln von Daten zum Riss mitteilen. Sagen Sie ihnen, dass sie mit dem Augensensor Farbtonwertdaten erfassen müssen, um zu bestimmen, ob ein Riss vorhanden ist und wo sich der Riss befindet. Hinweis: Die Informationen zur Größe des Risses unten auf der Seite werden im nächsten Labor verwendet und müssen daher jetzt nicht mit den Schülern besprochen werden.

Sagen Sie den Schülern, dass die Bridge Commission einen besorgniserregenden Brief erhalten hat. Ein Bürger hat behauptet, eine Brücke habe einen Riss und sei möglicherweise nicht mehr sicher. Lesen Sie den besorgten Brief von Irma Bea Nebby laut vor. Sagen Sie den Schülern, dass sie alle Brückeninspektoren der Vexville Bridge Commission sind und dass es ihre Aufgabe als Brückeninspektoren ist, festzustellen, ob die Behauptung von Frau Nebby über den Riss wahr ist oder nicht. Wenn dies zutrifft, müssen sie feststellen, ob der Riss darauf hinweist, dass die Brücke gefährlich ist und repariert werden muss.  Erklären Sie, dass es bestimmte Sicherheitskriterien für Brücken hinsichtlich der Lage und Größe der Risse auf einer Brücke gibt, anhand derer ermittelt wird, ob die Brücke sicher, gefährdet oder gefährlich ist. Was fällt Ihnen an den Sicherheitskriterien für Brücken auf? Nach welchen Daten müssen wir suchen, um festzustellen, ob die Brücke einen Riss hat? Wenn die Brücke einen Riss aufweist, welche weiteren Daten müssen wir erfassen, um herauszufinden, ob der Riss die Brücke unsicher macht? Besprechen Sie die Kriterien für die Lokalisierung des Brückenrisses. Erinnern Sie die Schüler daran, wie sie in Labor 1 mit dem Augensensor Daten über die Risse in einer Brücke gesammelt haben. Welche Daten müssten wir mit dem Roboter erfassen, um zu wissen, ob die Brücke einen Riss hat und ob dieser Riss eine Gefahr für die Sicherheit darstellt?

Vorbereitung der Schüler auf den Bau

Bevor wir Daten sammeln können, um festzustellen, ob die Behauptung, die Brücke sei unsicher, zutrifft, müssen wir die Codebasis erstellen und den Augensensor hinzufügen. Dabei müssen wir sicherstellen, dass er nach oben zeigt.

Lehrertipp:Während die Schüler bauen, laden Sie das Projekt „Druckdaten“ auf die Schülergeräte, die zum Ausführen des Projekts in „Play Part 1“ verwendet werden.

Erleichtern Sie den Aufbau

1. Weisen Siean. Weisen Sie Schüler an, die Codebasis zu verwenden, um Daten über die Unterseite der Brücke zu sammeln und so die Behauptung zu testen, dass die Brücke einen gefährlichen Riss aufweist. Dazu müssen sie die Codebasis „Auge nach unten“ erstellen und dann den Augensensor nach oben drehen.

   Instruct students to join their groups, and have them complete the Robot Roles & Routines Sheet. Verwenden Sie die Folie „Vorgeschlagene Rollenverantwortlichkeiten“ in der Diashow mit den Laborbildern als Anleitung für die Studierenden zum Ausfüllen dieses Blattes.

2. VerteilenVerteilen Sie die Bauanleitungen an jede Gruppe. Die Studierenden befolgen zunächst die Build-Anweisungen, um die Code-Basis 2.0 zu erstellen. Anschließend folgen Sie den Anweisungen von Code Base 2.0 – Eye Down, um dem Roboter den Augensensor hinzuzufügen.

   

3. ErleichternErleichtern Den Bauprozess.
   • Bauherren und Journalisten sollten mit dem Bauen auf der Grundlage ihrer Rollen und Verantwortlichkeiten beginnen, wie sie in der Lab 2-Bilder-Diashow gezeigt werden. The Das Arbeitsblatt „Robotik-Rollen und -Routinen“ kann den Schülern dabei helfen, ihre Rollen beim Bauen zu organisieren. Robotics Roles and Routines sheet
   • Gehen Sie durch den Raum, um den Schülern beim Bauen zu helfen oder bei Bedarf Bauanleitungen zu verwenden. Stellen Sie Fragen zum Bauablauf, um alle Schüler in den Bauprozess einzubinden, und erinnern Sie die Schüler daran, ihren Rollenverantwortungen nachzukommen, wenn sie abwechselnd Hilfe benötigen.

   • Wenn die Schüler den Aufbau abgeschlossen haben, müssen sie den Augensensor nach oben bewegen, damit er die Unterseite der Brücke effektiv scannen kann. Die Schüler sollten die orangefarbenen Abstandshalter, die den Augensensor halten, lösen und sie, wie hier gezeigt, an die Oberseite der grünen Winkelbalken bewegen. Bitten Sie die Gruppen, sich bei Ihnen zu melden, während sie den Code Base – Eye Forward-Build abschließen, und zeigen Sie ihnen dann, wie sie den Augensensor bewegen, damit er richtig ausgerichtet ist. 

     

4. AngebotAngebot Vorschläge und beachten Sie positive Abwechselungs-, Kommunikations- und Problemlösungsstrategien, während die Gruppen gemeinsam etwas aufbauen.

Moderationsstrategien

• In diesem Labor liegt der Schwerpunkt auf dem Studium und der grafischen Darstellung von Daten. Das Ziel des Abschnitts „Wiedergeben“ besteht darin, dass die Schüler die in der Druckkonsole ausgedruckten Daten in ihren Brückeninspektionsberichten anzeigen und verwenden. Die Studierenden müssen nicht alle Kodierungskonzepte im ProjektDrucken von Daten kennen oder verstehen, um die Laboraktivitäten abzuschließen. Der Schwerpunkt sollte auf den vom Projekt erzeugten Daten liegen und nicht auf der Erstellung des Projekts selbst. 
• Dieses Labor verwendet ein VEXcode GO-Projekt, das auf die Geräte der Studenten heruntergeladen werden sollte, bevor mit dem Spielabschnitt des Labors begonnen wird. Determine how your students will access the Printing Data project:
  • Sie können es vor dem Unterricht oder während die Schüler ihre Roboter bauen auf die Geräte der Schüler herunterladen. 
  • Wenn Ihre Schüler es gewohnt sind, über ein LMS oder auf andere Weise auf Dateien zuzugreifen, weisen Sie sie dazu an, dies zu tun, bevor Sie mit dem Abschnitt „Wiedergeben“ beginnen.
  • Weitere Informationen zum Laden und Öffnen heruntergeladener Projekte finden Sie in diesen gerätespezifischen Artikeln der VEX-Bibliothek:
    • Laden und Speichern von VEXcode GO-Projekten in einem Chrome-Browser.
    • Öffnen und Speichern von VEXcode GO-Projekten auf einem Chromebook.
    • Öffnen und Speichern von VEXcode GO-Projekten auf einem Android.
    • Öffnen und Speichern von VEXcode GO-Projekten auf einem iPad.
  • Weitere Informationen zum Einrichten von VEXcode GO finden Sie in diesem Artikel.
• Wenn Sie das ProjektDaten druckennicht auf die Geräte der Schüler herunterladen können, führen Sie „Play Part 1“ als Demonstration durch. Laden Sie das Projekt auf oder -Gerät herunter und befolgen Sie die Schritte in „Spielen Sie Teil 1“, wobei sich die Schüler um das Setup herum versammeln und zusehen, wie der Roboter das Projekt ausführt. Die ganze Klasse kann denselben Datensatz verwenden, der auf der Druckkonsole ausgedruckt wird.
  • Möglicherweise möchten Sie VEXcode GO projizieren, damit die gesamte Klasse die Daten problemlos in der Druckkonsole sehen kann. Auf diese Weise kann jede Gruppe die Daten in ihrem eigenen Tempo grafisch darstellen.
• Sammeln Sie vor dem Unterricht die Materialien, die jede Gruppe benötigt. Für dieses Labor benötigt jede Gruppe von zwei Studenten ein GO-Kit, Bauanleitungen, einen Computer oder ein Tablet für den Zugriff auf VEXcode GO, ein vorgefertigtes Brücken-Setup und einen Brückeninspektionsbericht. Die Schüler benötigen zum Ausfüllen des Brückeninspektionsberichts auch Bleistifte. 
• Bauen Sie die Brücken vor dem Unterricht vor. Für dieses Labor benötigt jede Gruppe von 2 Schülern eine vorbereitete GO-Kachel mit den daran befestigten farbigen Balken.

  • Konstruieren Sie Ihr Brückenmuster, indem Sie gelbe, grüne und blaue Balken hinzufügen, sodass es folgendermaßen aussieht:  

    

  • Die Schüler sollten das Muster der Balken nicht sehen, bevor sie mit den Laboraktivitäten beginnenDaher sollten die Kacheln auf ihren Brückenstützen aufgestellt und einsatzbereit sein, bevor die Schüler hereinkommen. Dies ist ein Beispiel dafür, wie die Brücke aufgebaut werden könnte. Stellen Sie sicher, dass die Brückenkachel die Codebasis oder den Augensensor nicht berührt, wenn sie am Anfang platziert wird. (Beachten Sie, dass der Roboter in diesem Bild am „Anfang“ der Brücke gezeigt wird.)