Envolver

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ACTS é o que o professor vai fazer e PERGUNTA é como é que o professor vai facilitar.

ATOS

PERGUNTA

Share Mrs. Irma Bea Nebby's letter of concern to the Vexville Bridge Commission with students. Share the cover page from the Bridge Inspection Report with students. Show students the Bridge Safety Criteria from the Bridge Inspection Report. Discuta cada um dos critérios nas caixas coloridas do diapositivo com os alunos, certificando-se de que são claramente compreendidos. Chame a atenção dos alunos para a informação sobre o valor de matiz no relatório de inspeção da ponte. A superfície não rachada da ponte tem um valor de matiz inferior a 200 graus. Um valor de matiz superior a 200 graus indica uma fissura. Chame a atenção dos alunos para a secção Localização da fissura no Relatório de inspeção da ponte. Discuta cada um dos critérios desta secção do Relatório de Inspeção da Ponte com os alunos, certificando-se de que são claramente compreendidos. Peça aos alunos que partilhem as suas ideias sobre o uso do robô para recolher dados sobre o crack. Oriente-os para que os informem que terão de recolher dados de valores de matiz com o Sensor ocular para determinar se existe uma fissura e a localização da fissura. Nota: A informação sobre o tamanho da fissura na parte inferior da página será utilizada no próximo Laboratório, pelo que não há necessidade de discutir isso com os alunos agora.

Diga aos alunos que a Comissão da Ponte recebeu uma carta alarmante. Um cidadão alegou que uma ponte tem uma fissura e pode ser insegura. Leia em voz alta a carta de preocupação de Irma Bea Nebby. Diga aos alunos que todos eles são Inspetores de Pontes da Comissão de Pontes de Vexville e, como Inspetores de Pontes, é o seu trabalho determinar se a afirmação da Sra. Nebby sobre a fissura é verdadeira ou não. Se for verdade, devem determinar se a fissura indica que a ponte é perigosa e necessita de reparação.  Explique que existem critérios específicos de segurança das pontes sobre a localização e o tamanho das fissuras numa ponte que serão utilizados para determinar se a ponte é segura, em risco ou perigosa. O que observa sobre os critérios de segurança da ponte? Que dados precisaremos de procurar para determinar se existe uma fissura na ponte? Se houver uma fissura na ponte, que outros dados precisamos de recolher para saber se a fissura está a tornar a ponte insegura? Discuta os critérios para a localização da fissura da ponte. Recorde aos alunos como recolheram dados sobre as fissuras numa ponte utilizando o Sensor ocular no Laboratório 1. Que tipos de dados precisaríamos de recolher com o robô para saber se existe uma fissura na ponte e se a fissura representa uma ameaça à segurança?

Preparar os alunos para construir

Antes de podermos recolher dados para determinar se a afirmação de que a ponte não é segura é verdadeira, temos de construir a Base de Código e adicionar o Sensor de Olho, certificando-nos de que está virado para cima.

Teacher Tip: While students are building, load the Printing Data project onto the student devices that will be used to run the project in Play Part 1. 

Facilite a construção

1. InstruaInstrua alunos que irão utilizar o Código Base para recolher dados sobre a parte inferior da ponte, de modo a testar a afirmação de que a ponte tem uma fissura perigosa. Para o fazer, terão de construir a Base de Código - Olho para Baixo e, em seguida, virar o Sensor de Olho para cima.

   Instruct students to join their groups, and have them complete the Robot Roles & Routines Sheet. Utilize o diapositivo Responsabilidades de função sugeridas na apresentação de diapositivos de imagens do laboratório como guia para os alunos preencherem esta ficha.

2. DistribuaDistribua as instruções de construção por cada grupo. Os alunos seguirão primeiro as instruções de construção para construir o Code Base 2.0. De seguida, seguirão as instruções do Code Base 2.0 - Eye Down para adicionar o Eye Sensor ao robô.

   

3. FacilitarFacilitar o processo de construção.
   • Os construtores e os jornalistas devem começar a construir com base nas suas funções e responsabilidades, como as que são mostradas na apresentação de diapositivos de imagens do Laboratório 2. The Robotics Roles and Routines sheet can be used to help students organize their roles for building.
   • Circule pela sala para ajudar os alunos na construção ou na utilização de instruções de construção, quando necessário. Faça perguntas sobre como a construção está a ser construída para manter todos os alunos envolvidos no processo de construção e lembre-os de seguirem as suas responsabilidades se precisarem de ajuda para se revezarem.

   • Depois de os alunos concluírem a construção, terão de mover o sensor ocular para cima, para que o sensor possa digitalizar eficazmente a parte inferior da ponte. Os alunos devem destacar os suportes laranja que fixam o sensor ocular e movê-los para o topo das vigas angulares verdes, como aqui se mostra. Peça aos grupos que verifiquem consigo à medida que completam a construção da Base de Código - Olho em Frente e, em seguida, mostre-lhes como mover o Sensor de Olho para que fique correctamente orientado. 

     

4. OfereçaOfereça sugestões e anote estratégias positivas de tomada de decisão, comunicação e resolução de problemas à medida que os grupos constroem em conjunto.

Estratégias de Facilitação

• Este laboratório centra-se no estudo e representação gráfica de dados. O objetivo da secção Play é que os alunos visualizem e utilizem os dados impressos no Print Console nos seus relatórios de inspeção da ponte. Os alunos não necessitam de conhecer ou compreender todos os conceitos de codificação do projetoImprimir Dados para completarem as atividades do Laboratório. A atenção deve estar focada nos dados produzidos pelo projeto e não na construção do projeto em si. 
• Este laboratório utiliza um projeto VEXcode GO que deve ser descarregado para os dispositivos dos alunos, antes de iniciar a secção Play do laboratório. Determine how your students will access the Printing Data project:
  • Pode descarregá-lo para os dispositivos dos alunos antes da aula ou enquanto os alunos constroem os seus robôs. 
  • Se os seus alunos estão habituados a aceder aos ficheiros através de um LMS ou por outros meios, planeie orientá-los para o fazer antes de iniciar a secção Play.
  • Para saber mais sobre como carregar e abrir projetos descarregados, consulte estes artigos da Biblioteca VEX específicos do dispositivo:
    • Carregar e guardar projetos VEXcode GO num navegador Chrome.
    • Abrir e guardar projetos VEXcode GO num Chromebook.
    • Abrir e guardar projetos VEXcode GO num Android.
    • Abrir e guardar projetos VEXcode GO num iPad.
  • Para mais informações sobre como configurar o VEXcode GO, consulte este artigo.
• Se não conseguir descarregar o projetoImprimir dadospara os dispositivos dos alunos, implemente o Play Parte 1 como demonstração. Descarregue o projeto para o dispositivo one e siga os passos da Parte 1 do Play com os alunos reunidos em torno da configuração para observar o robô a executar o projeto. Toda a turma pode utilizar o mesmo conjunto de dados impresso no Print Console.
  • Pode conceber o VEXcode GO para que toda a turma possa ver facilmente os dados na Print Console. Desta forma, cada grupo pode representar graficamente os dados ao seu próprio ritmo.
• Reúna os materiais que cada grupo necessita antes da aula. Para este laboratório, cada grupo de dois alunos necessitará de um kit GO, instruções de construção, um computador ou tablet para aceder ao VEXcode GO, uma configuração de ponte pré-construída e um relatório de inspeção de ponte. Os alunos também precisarão de lápis para preencher o Relatório de Inspeção da Ponte. 
• Pré-construa as pontes antes da aula. Para este laboratório, cada grupo de 2 alunos necessitará de um GO Tile preparado com as vigas coloridas anexadas.

  • Construa o seu padrão de ponte adicionando feixes amarelos, verdes e azuis para que fique assim:  

    

  • Os alunos devem e não ver o padrão das vigas antes de se envolverem nas atividades laboratoriais, por isso, as peças devem ser colocadas nos suportes da ponte e prontas para serem colocadas antes de os alunos entrarem. Este é um exemplo de como a ponte poderia ser configurada. Certifique-se de que o bloco da ponte não está a tocar na base de código ou no sensor ocular quando é colocado no início. (Note que o robô é mostrado no 'início' da ponte nesta imagem.)