Résumé
Matériel nécessaire
Ce qui suit est une liste de tous les matériaux nécessaires pour compléter le VEX GO Lab. Ces documents comprennent des documents destinés aux élèves ainsi que des documents d'animation pour les enseignants. Il est recommandé d'affecter deux élèves à chaque kit VEX GO.
Dans certains laboratoires, des liens vers des ressources pédagogiques sous forme de diaporama ont été inclus. Ces diapositives peuvent aider à fournir du contexte et de l'inspiration à vos élèves. Les enseignants seront guidés dans la mise en œuvre des diapositives avec des suggestions tout au long du laboratoire. Toutes les diapositives sont modifiables et peuvent être projetées pour les élèves ou utilisées comme ressource pédagogique. Pour modifier les diapositives Google, faites-en une copie dans votre Drive personnel et modifiez-la au besoin.
D'autres documents modifiables ont été inclus pour aider à la mise en œuvre des laboratoires dans un format de petit groupe. Imprimez les feuilles de travail telles quelles ou copiez et modifiez ces documents pour répondre aux besoins de votre classe. Des exemples de configuration de feuilles de collecte de données ont été inclus pour certaines expériences ainsi que la copie vierge originale. Bien qu'ils offrent des suggestions de configuration, ces documents sont tous modifiables pour s'adapter au mieux à votre classe et aux besoins de vos élèves.
| Matériaux | Objectif | Recommandation |
|---|---|---|
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Kit VEX GO |
Pour que les élèves construisent le Code Base - Eye Down. | 1 par groupe |
| Pour que les élèves utilisent VEXcode GO. | 1 par groupe | |
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Instructions de construction de la base de code 2.0 (3D) ou instructions de construction de la base de code 2.0 (PDF) |
Pour que les élèves suivent pour construire la base de code 2.0. | 1 par groupe |
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Code Base 2.0 - Instructions de construction Eye Down (3D) ou Code Base 2.0 - Instructions de construction Eye Down (PDF) |
Pour ajouter le capteur oculaire à la version Code Base 2.0. | 1 par groupe |
| Pour que les élèves téléchargent et exécutent un projet VEXcode GO pour afficher et collecter des données de capteur oculaire. | 1 par groupe | |
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& Routines de rôles en robotique (Google Doc/ .docx/ .pdf) |
Pour l'organisation du travail de groupe et les meilleures pratiques d'utilisation du kit VEX GO. | 1 par groupe |
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Diaporama d'images Lab 2 |
Pour les aides visuelles pendant l'enseignement. | 1 pour la classe à voir |
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Rapport d'inspection du pont (Google Doc/ .docx / .pdf ) |
Pour que les élèves enregistrent des données pendant la section Jouer. Remarque : les étudiants n'auront besoin que des quatre premières pages du rapport pour ce laboratoire. Les élèves utiliseront les pages restantes du laboratoire 3. |
1 par groupe |
| À télécharger et à exécuter pour collecter des données à partir du bas du pont dans la section Lecture du laboratoire. | 1 par groupe. | |
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Crayons |
Pour que les élèves enregistrent des données et remplissent la feuille de & routines des rôles en robotique et le rapport d'inspection du pont. | 1 par élève |
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Tuiles de terrain VEX GO |
Pour créer le pont pour chaque groupe. | 1 par groupe |
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Boîtes VEX GO Kit, ou plusieurs livres |
Pour créer les supports sur lesquels la tuile de champ doit reposer. | 4-6 par groupe |
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Outil d'épinglage |
Pour aider à retirer les épingles ou les poutres indéchirables. | 1 par groupe |
Engager
Commencez le laboratoire en vous engageant avec les élèves.
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Crochet
Préparez le terrain pour que les élèves deviennent inspecteurs de pont aujourd'hui. Expliquez qu'ils font partie de la Commission du pont de Vexville et qu'ils viennent de recevoir une réclamation selon laquelle un pont est fissuré et peut être dangereux ! Ils inspecteront le pont en collectant des données de valeur de teinte avec le capteur oculaire, afin de déterminer si la revendication est vraie. Parlez des critères de sécurité du pont et demandez aux élèves comment ils pensent qu'ils pourraient être utilisés pour déterminer si la revendication d'une fissure dangereuse dans le pont est vraie ou non.
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Question principale
Et si nous devions collecter des données avec le robot pour déterminer si l'affirmation concernant la fissure dans le pont est vraie ou non ? Comment pensez-vous que nous pourrions utiliser les données avec les critères de sécurité du pont sur l'emplacement des fissures pour tester l'allégation ?
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Build
Code Base 2.0 - Eye Down
Lecture
Permettez aux élèves d'explorer les concepts présentés.
Partie 1
En tant qu'inspecteurs de pont, les élèves collecteront des données de distance et de valeur de teinte à l'aide de la console d'impression dans VEXcode GO. Pour ce faire, les étudiants ouvriront un projet d'impression de données (lié à la liste des matériaux ci-dessus), qui imprimera des données sur le bas du pont à intervalles réguliers. Ce projet doit être téléchargé sur les appareils des étudiants avant de commencer la section Lecture du laboratoire.
Remarque : L'objectif est que les élèves visualisent et utilisent les données imprimées sur la console d'impression dans leurs rapports, et non qu'ils apprennent les concepts de codage au sein du projet. Les élèves n'ont pas besoin de comprendre comment le projet est construit pour mener à bien les activités du laboratoire. Le laboratoire se concentre sur les données produites par le projet, et non sur le projet lui-même.
Pause à mi-parcours
Les élèves discuteront de ce qu'ils remarquent sur les données qui ont été imprimées sur la console d'impression dans VEXcode GO pendant la partie de jeu 1. Ils discuteront si les données indiquent ou non une fissure présente dans le pont.
Partie 2
Les élèves représenteront graphiquement les données de la console d'impression dans leurs rapports d'inspection des ponts. Ils analyseront leurs données en les comparant aux critères de sécurité du pont concernant l'emplacement des fissures, afin de déterminer si les données indiquent que le pont peut être dangereux.
Partager
Permettez aux élèves de discuter et d'afficher leurs apprentissages.
Invites de discussion
- Vos données ont-elles étayé l'affirmation selon laquelle le pont contient une fissure ? Comment le savez-vous ?
- Les données de votre graphique montrent-elles que l'emplacement de la fissure est dans un endroit dangereux ? Comment le savez-vous ?
- De quelles autres informations avez-vous besoin pour déterminer si le pont est sûr, à risque ou dangereux ?
- Y a-t-il eu des surprises dans les données que vous avez collectées ? Selon vous, qu'est-ce qui pourrait les expliquer ?
- Pourquoi pensez-vous qu'il est utile de soutenir une réclamation en utilisant des données ? Pouvez-vous penser à d'autres cas où la sauvegarde d'une affirmation avec des données pourrait être efficace ?