Résumé
Matériel nécessaire
Vous trouverez ci-dessous une liste de tout le matériel nécessaire pour compléter le laboratoire VEX GO. Ces supports comprennent matériel destiné aux étudiants ainsi que du matériel d'animation pour les enseignants. Il est recommandé d'affecter deux étudiants à chaque kit VEX GO.
Dans certains laboratoires, des liens vers des ressources pédagogiques sous forme de diaporama ont été inclus. Ces diapositives peuvent aider à fournir contexte et de l’inspiration à vos élèves. Les enseignants seront guidés sur la manière de mettre en œuvre les diapositives avec des suggestions tout au long du laboratoire. Toutes les diapositives sont modifiables et peuvent être projetées pour les élèves ou utilisées comme ressource pour l'enseignant. Pour modifier les diapositives Google, faites en une copie dans votre Drive personnel et modifiez-la selon vos besoins.
D’autres documents modifiables ont été inclus pour aider à la mise en œuvre des laboratoires dans un format en petits groupes. Imprimez les feuilles de travail telles quelles ou copiez et modifiez ces documents en fonction des besoins de votre classe. Exemple de feuille de collecte de données configurations ont été incluses pour certaines expériences ainsi que la copie vierge originale. Bien qu'ils offrent des suggestions de configuration, ces documents sont tous modifiables pour s'adapter au mieux à votre classe et aux besoins de vos élèves.
| Matériels | But | Recommandation |
|---|---|---|
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Kit VEX GO |
Pour que les élèves construisent la voiture magnétique. |
1 par groupe |
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Pour que les élèves construisent la voiture magnétique. |
1 par groupe | |
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Voiture magnétique pré-construite |
À utiliser comme démonstration par les enseignants pendant la section Actes et demandes. |
1 pour la facilitation des enseignants |
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Divers objets magnétiques et non magnétiques, tels que des pièces de monnaie, des trombones, des pieds de chaise, des crayons, une boîte de mouchoirs, etc.) . |
À utiliser comme objets de test par les étudiants. |
1 à 2 pour l'animation de l'enseignant et 6 éléments par groupe |
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Deux aimants supplémentaires de tailles différentes. |
À utiliser pour déplacer la voiture magnétique par les élèves. |
2 par groupe |
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Référence d'aide visuelle pour l'animation pédagogique. |
1 pour toute la classe | |
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Crayon |
Pour compléter la liste de contrôle des routines Rôles & et la feuille de collecte de données |
1 par groupe |
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Sac en papier brun |
À utiliser comme démonstration pour les enseignants pendant la section Engage. |
1 pour la facilitation des enseignants |
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Fiche de collecte de données (Google / .docx / .pdf) ou Exemple de collecte de données du laboratoire 1 (Google / .docx / .pdf) |
Document Google modifiable permettant aux étudiants d'organiser l'enregistrement des données pendant la section Play. |
1 par groupe |
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Instructions de construction de super voitures Google / .docx / .pdf |
Document Google modifiable pour organiser le travail de groupe et bonnes pratiques d'utilisation du kit VEX GO. |
1 par groupe |
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Tuiles VEX GO |
Pour créer le parcours du défi. |
4 tuiles par parcours de défi |
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Ruban de masquage |
Pour marquer le début et la fin du parcours du défi. |
1 rouleau par classe |
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Pour aider à retirer les broches ou à séparer les poutres. |
1 par groupe | |
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Get Ready...Get VEX...GO! Livre PDF (optionnel) |
A lire avec les élèves pour leur faire découvrir VEX GO à travers une histoire et une construction introductive. | 1 à des fins de démonstration |
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Préparez-vous... Soyez VEX... PARTEZ ! Teacher's Guide (facultatif) Google / .pptx / .pdf |
Pour des invites supplémentaires lors de la présentation de VEX GO aux étudiants avec le livre PDF. | 1 à l'usage des enseignants |
S'engager
Commencez le laboratoire en interagissant avec les étudiants.
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Crochet
Tenez un sac marron contenant un morceau de fer ou un autre matériau magnétique à l’intérieur. Demandez à un élève de mettre la main dans le sac sans regarder et de décrire ce qu’il ressent. Les étudiants discuteront de ce que cela pourrait être. Utilisez l’un des aimants et placez-le sur un côté du sac. Relâchez votre main pour que le métal dans le sac « maintienne » l’aimant. Demandez aux élèves de discuter davantage et de deviner ce qu’il y a à l’intérieur du sac. Montrez-leur l’objet à l’intérieur du sac.
Remarque: si les élèves ne connaissent pas VEX GO, utilisez le livre PDF Préparez-vous... Obtenez VEX... GO! et le guide de l'enseignant (Google / .pptx / .pdf) pour leur présenter l'apprentissage et la construction avec VEX GO. Ajoutez 10 à 15 minutes supplémentaires à votre temps de cours pour tenir compte de cette activité supplémentaire.
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Question suggestive
Quels types de choses peuvent coller à un aimant ?
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Construire
Voiture magnétique
Jouer
Permettre aux élèves d’explorer les concepts introduits.
Partie 1
Les élèves devront prédire lequel des six objets qu’ils recevront de l’enseignant collera à un aimant. Ils enregistreront les objets et les matériaux dont ils sont faits. Ils testeront le magnétisme des objets et enregistreront leurs résultats. Chaque groupe partagera ses résultats avec les autres groupes en recherchant une caractéristique commune entre les objets magnétiques.
Pause à mi-jeu
Les élèves analyseront et discuteront les résultats des essais pour trouver les propriétés communes des objets qui ont été attirés par les aimants de la voiture magnétique. Grâce à cette discussion, les élèves identifieront que les objets magnétiques contiennent du métal tel que le fer, le cobalt ou le nickel.
Les élèves seront également initiés aux pôles magnétiques et à la manière dont ils interagissent avec les pôles magnétiques de autres aimants.
Partie 2
Les élèves expérimenteront l'utilisation de la force magnétique d'un aimant supplémentaire pour pousser ou tirer la voiture magnétique sans la toucher. Les élèves réaliseront un parcours de défi où ils devront « conduire » la voiture magnétique du début à la fin avec la force magnétique d'un aimant supplémentaire.
Partager
Permettre aux élèves de discuter et d’afficher leur apprentissage.
Sujets de discussion
- Si les champs magnétiques sont invisibles, comment pouvons-nous savoir qu’ils existent ?
- Comment la taille et la force d’un aimant affectent-elles sa capacité à pousser et à tirer ?
- Quel est le lien entre la force magnétique et la distance d’un objet ?