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Résumé

Matériel nécessaire

Vous trouverez ci-dessous une liste de tout le matériel nécessaire pour compléter le laboratoire VEX GO. Ces supports comprennent matériel destiné aux étudiants ainsi que du matériel d'animation pour les enseignants. Il est recommandé d'affecter deux étudiants à chaque kit VEX GO.

Dans certains laboratoires, des liens vers des ressources pédagogiques sous forme de diaporama ont été inclus. Ces diapositives peuvent aider à fournir contexte et de l’inspiration à vos élèves. Les enseignants seront guidés sur la manière de mettre en œuvre les diapositives avec des suggestions tout au long du laboratoire. Toutes les diapositives sont modifiables et peuvent être projetées pour les élèves ou utilisées comme ressource pour l'enseignant. Pour modifier les diapositives Google, faites en une copie dans votre Drive personnel et modifiez-la selon vos besoins.

D’autres documents modifiables ont été inclus pour aider à la mise en œuvre des laboratoires dans un format en petits groupes. Imprimez les feuilles de travail telles quelles ou copiez et modifiez ces documents en fonction des besoins de votre classe. Exemple de feuille de collecte de données configurations ont été incluses pour certaines expériences ainsi que la copie vierge originale. Bien qu'ils offrent des suggestions de configuration, ces documents sont tous modifiables pour s'adapter au mieux à votre classe et aux besoins de vos élèves.

Matériels But Recommandation

Code de base pré-construit 2.0 - Œil + Électroaimant

 À des fins de démonstration. 1 pour démonstration

Kit VEX GO

 Pour construire la base de code 2.0 - Œil + Électroaimant et utiliser les disques pour les activités de laboratoire. 1 par groupe

Instructions de construction de Code Base 2.0 (3D) or Instructions de construction de Code Base 2.0 (PDF)

 Pour construire la base de code 2.0. 1 par groupe

Code Base 2.0 - Eye + Electromagnet Build Instructions (3D) or Code Base 2.0 - Eye + Electromagnet Build Instructions (PDF)

 Pour ajouter le capteur oculaire et l'électro-aimant à la base de code 2.0. 1 par groupe

Tablet or Computer 

 Pour accéder à VEXcode GO. 1 par groupe

Code VEX GO

 Pour permettre aux étudiants de créer des projets pour la base de code. 1 par groupe

Diaporama d'images du laboratoire 2

Google Doc / .pptx / .pdf

 Pour des aides visuelles pendant l'enseignement.

Rôles de la robotique & Routines

Google Doc / .docx / .pdf

 Document Google modifiable pour organiser le travail de groupe et bonnes pratiques d'utilisation du kit VEX GO. 1 par groupe

Crayons

 Demander aux élèves de remplir la liste de contrôle des rôles & de la robotique. 1 par groupe

Dalles et murs de terrain VEX GO

 A utiliser comme zone de test pour la base de code. 4 tuiles et 8 murs par zone de test

Outil de fixation de broches

 Pour aider à retirer les broches ou à séparer les poutres.

Marqueur effaçable à sec (facultatif)

 Pour marquer les emplacements du disque et de la zone de tri sur le terrain. 1 par groupe

Effaceur pour tableau blanc (en option)

 Pour effacer le marqueur sur le Terrain à la fin du Lab. 1 par groupe

S'engager

Commencez le laboratoire en interagissant avec les étudiants.

  1. Crochet

    Dans le dernier laboratoire, nous avons utilisé l'électro-aimant sur notre base de code. Notre robot est également équipé d’un capteur oculaire ! Comment pensez-vous que nous pourrions utiliser le capteur oculaire avec l'électro-aimant pour permettre à notre base de code de faire plus de choses avec un disque ?

  2. Question suggestive

    Comment pouvons-nous coder la base de code pour prendre une décision basée sur la couleur détectée par le capteur oculaire ?

  3. Build Code Base 2.0 - Oeil + Électroaimant

Jouer

Permettre aux élèves d’explorer les concepts introduits.

Partie 1

Les élèves s'appuieront sur ce qu'ils ont appris du laboratoire 1, en ajoutant un bloc [Si alors] et un bloc <Detects color> , pour utiliser le capteur oculaire pour signaler la couleur du disque collecté par l'électro-aimant afin de prendre une décision et de le conduire vers la zone de tri.

Pause à mi-jeu

Réunissez-vous pour vérifier les progrès des élèves et discuter de ce que fait la base de code dans leurs projets. Comment fonctionne le capteur oculaire dans notre projet ? Quel(s) bloc(s) contrôlent le capteur oculaire ? Comment avez-vous fait fonctionner l'électro-aimant avec le capteur oculaire dans votre projet ? Ensuite, passez à la partie 2 de Play en vous demandant : que se passe-t-il si nous changeons l'emplacement des disques ou des zones de tri ? Ce projet fonctionnera-t-il toujours ? Pourquoi ou pourquoi pas ? Quels paramètres changeriez-vous ?

Partie 2

Les élèves travailleront en groupe pour itérer sur leurs projets de la partie 1 de Play, afin de relever le défi consistant à collecter le disque rouge à un endroit différent et à le livrer à une zone de tri différente, en utilisant les données du capteur oculaire.

Partager

Permettre aux élèves de discuter et d’afficher leur apprentissage.

Sujets de discussion

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