Résumé

Matériel nécessaire

Vous trouverez ci-dessous une liste de tout le matériel nécessaire pour compléter le laboratoire VEX GO. Ces supports comprennent matériel destiné aux étudiants ainsi que du matériel d'animation pour les enseignants. Il est recommandé d'affecter deux étudiants à chaque kit VEX GO.

Dans certains laboratoires, des liens vers des ressources pédagogiques sous forme de diaporama ont été inclus. Ces diapositives peuvent aider à fournir contexte et de l’inspiration à vos élèves. Les enseignants seront guidés sur la manière de mettre en œuvre les diapositives avec des suggestions tout au long du laboratoire. Toutes les diapositives sont modifiables et peuvent être projetées pour les élèves ou utilisées comme ressource pour l'enseignant. Pour modifier les diapositives Google, faites en une copie dans votre Drive personnel et modifiez-la selon vos besoins.

D’autres documents modifiables ont été inclus pour aider à la mise en œuvre des laboratoires dans un format en petits groupes. Imprimez les feuilles de travail telles quelles ou copiez et modifiez ces documents en fonction des besoins de votre classe. Exemple de feuille de collecte de données configurations ont été incluses pour certaines expériences ainsi que la copie vierge originale. Bien qu'ils offrent des suggestions de configuration, ces documents sont tous modifiables pour s'adapter au mieux à votre classe et aux besoins de vos élèves.

Matériels	But	Recommandation
Code de base pré-construit 2.0 - Pare-chocs supérieur à LED	À des fins de démonstration.	1 pour démonstration
Kit VEX GO	Pour que les étudiants construisent le robot Code Base.	1 par groupe
Base de code Instructions de construction 2.0 (3D) or Base de code Instructions de construction de la version 2.0 (PDF)	À suivre pour les étudiants afin de construire la base de code 2.0.	1 par groupe
Code Base 2.0 - Instructions de montage du pare-chocs supérieur à LED (3D) or Code Base 2.0 - Instructions de montage du pare-chocs à LED (PDF)	Pour ajouter le pare-chocs LED à la version Code Base 2.0.	1 par groupe
Tablette ou ordinateur	Pour les étudiants, utilisez VEXcode GO.	1 par groupe
Diaporama d'images de l'atelier 2 Google / .pptx / .pdf	Pour des aides visuelles pendant l'enseignement.	1 pour la classe à voir
Rôles et routines en robotique Google / .docx / .pdf	Document Google modifiable pour organiser le travail de groupe et bonnes pratiques d'utilisation du kit VEX GO.	1 par groupe
Crayons	Demander aux élèves de remplir la liste de contrôle des rôles & de la robotique.	1 par groupe
Petits objets de classe (par exemple gommes, pompons)	À utiliser comme échantillons dans le défi.	1 à 3 par groupe
Marqueurs effaçables à sec	Pour marquer les emplacements des échantillons et le point de départ sur le terrain.	2 marqueurs de couleurs différentes par groupe
Effaceur pour tableau blanc	Pour effacer les emplacements d'échantillons dessinés sur les tuiles à la fin du laboratoire.	1 par groupe
Outil de fixation de broches	Pour aider à retirer les broches ou à séparer les poutres.	1 par groupe
Dalles et murs de terrain VEX GO	A utiliser comme zone de test pour la base de code.	4 tuiles et 4 murs par champ pour les tests
Petits drapeaux colorés ou papier de couleur (facultatif)	Pour que les étudiants indiquent quand ils sont prêts à tester leur code sur le terrain.	3 drapeaux ou papiers par groupe
Code VEX GO	Pour permettre aux étudiants de créer des projets pour la base de code.	1 par groupe
Get Ready...Get VEX...GO! Livre PDF (optionnel)	A lire avec les élèves pour leur faire découvrir VEX GO à travers une histoire et une construction introductive.	1 à des fins de démonstration
Préparez-vous... Soyez VEX... PARTEZ ! Guide de l'enseignant (optional) Google / .pptx / .pdf	Pour des invites supplémentaires lors de la présentation de VEX GO aux étudiants avec le livre PDF.	1 à l'usage des enseignants

S'engager

Commencez le laboratoire en interagissant avec les étudiants.

Crochet
Les élèves discutent de la manière dont nous pouvons en apprendre davantage sur les choses en étudiant la façon dont elles évoluent au fil du temps (plantes, animaux, etc.). Les scientifiques qui étudient Mars recherchent également des changements au fil du temps dans les échantillons qu’ils collectent. Cependant, ils ne peuvent pas ramener ces échantillons sur Terre immédiatement, ils doivent donc les enterrer pour une future mission.

Note: If students are new to VEX GO, use the Get Ready...Get VEX...GO! PDF book and Teacher’s Guide (Google / .docx / .pdf) to introduce them to learning and building with VEX GO. Ajoutez 10 à 15 minutes supplémentaires à votre temps de cours pour tenir compte de cette activité supplémentaire.
Question suggestive
Comment pensez-vous que nous pouvons coder notre base de code pour « enterrer » nos échantillons après les avoir collectés ?
Build Code Base 2.0 - Pare-chocs supérieur à LED

Jouer

Permettre aux élèves d’explorer les concepts introduits.

Partie 1

Les étudiants construiront et testeront un projet VEXcode GO où la base de code collecte deux échantillons et les amène à la base afin qu'ils puissent être « enterrés ». La base de code ne peut transporter qu'un seul échantillon à la fois, elle devra donc effectuer deux allers-retours au cours de ce projet. Les étudiants peuvent choisir l’ordre dans lequel la base de code collecte les échantillons.

Pause à mi-jeu

Les étudiants discuteront de la manière dont ils ont séquencé leurs projets pour que la base de code collecte et enterre deux échantillons. Comment ont-ils transformé la base de code ? Quels blocs VEXcode GO ont-ils utilisés ? Pourquoi ont-ils choisi de prélever les échantillons dans cet ordre ?

Partie 2

Les étudiants continueront à travailler sur leurs projets afin que la base de code recueille un troisième échantillon et l'emmène à la base pour être enterré.

Permettre aux élèves de discuter et d’afficher leur apprentissage.

Sujets de discussion

Comment votre groupe a-t-il choisi l’ordre dans lequel collecter les échantillons ? Quels blocs VEXcode GO avez-vous utilisés dans votre projet pour faire en sorte que la base de code se déplace comme vous le souhaitiez ?
Qu'est-ce qui est similaire ou différent dans la séquence de votre groupe, par rapport aux autres dans la classe ? Quelle chose avez-vous apprise en voyant comment d’autres étudiants ont résolu le même défi ?
Quelle est la chose sur laquelle votre groupe a dû travailler ensemble pour comprendre comment vous construisiez vos projets ? Qu'avez-vous appris qui vous aidera dans les futurs laboratoires ?

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