Mise en œuvre des laboratoires STEM VEX GO

Les laboratoires STEM sont conçus pour être le manuel de l'enseignant en ligne pour VEX GO. Comme un manuel d'enseignant imprimé, le contenu destiné aux enseignants des laboratoires STEM fournit toutes les ressources, le matériel et les informations nécessaires pour pouvoir planifier, enseigner et évaluer avec VEX GO. Les diaporamas d'images de laboratoire sont le complément destiné aux étudiants de ce matériel. Pour des informations plus détaillées sur la façon de mettre en œuvre un laboratoire STEM dans votre classe, consultez le Article sur la mise en œuvre de VEX GO STEM Labs.

Objectifs et normes

Objectifs

Les étudiants postuleront

Utilisation de calculs avec blocs moteurs individuels, tels que les blocs [Spin for], dans un projet pour que la base de code parcoure une distance définie.
Mesurer la distance que la base de code parcourra avec une rotation de la roue et l'utiliser calculer le nombre de de roue nécessaires à la base de code pour parcourir la longueur d'un itinéraire de défilé établi.

Les élèves donneront un sens à

Comment utiliser les calculs mathématiques pour résoudre un défi authentique, comme conduire la Code Base sur toute la longueur d'un parcours de défilé.

Les étudiants seront compétents dans

Sauvegarde et dénomination des projets dans VEXcode GO.
Ajout de blocs VEXcode GO à un projet.
Utiliser des blocs moteurs individuels dans un projet pour permettre à la base de code de parcourir une distance spécifique.
Mesurer les distances pour planifier et construire un projet VEXcode GO.
Modification des paramètres dans les blocs VEXcode.
Démarrage et arrêt d'un projet dans VEXcode GO.

Les étudiants sauront

Comment mesurer pour déterminer la distance parcourue par une roue en une seule rotation.
Comment calculer le nombre de tours de roue nécessaires pour parcourir une distance donnée.

Objectif(s)

Objectif

Les élèves mesureront les distances et appliqueront l’utilisation d’unités de mesure traditionnelles et non traditionnelles pour déplacer leur robot sur toute la longueur d’un itinéraire de défilé .
Les élèves appliqueront des opérations mathématiques pour calculer la distance en tours de roue nécessaire pour que leur Code Base parcoure toute la longueur d'un itinéraire de défilé .

Activité

Dans la première partie de l'exercice, les élèves mesureront la distance que leur robot parcourra en un tour de roue, puis l'utiliseront pour calculer le nombre de fois que les roues doivent tourner pour parcourir la longueur exacte du parcours du défilé.
Dans la partie 1 de Play, les élèves détermineront d’abord la distance que la base de code parcourra avec un tour de roue. Ensuite, ils utiliseront ces informations pour calculer le nombre de tours que chaque roue devra effectuer pour faire parcourir à leur robot toute la longueur du parcours du défilé. Dans la partie 2 de Play, ils testeront un projet VEXcode GO qui utilise ces calculs comme paramètres pour les blocs moteurs .

Évaluation

Pendant la pause de jeu, les élèves discuteront de la manière dont ont utilisé leurs mesures pour calculer le nombre de tours de roue nécessaires à leur robot pour terminer le parcours du défilé. Dans la partie 2, ils utiliseront leurs solutions dans les paramètres de leur projet pour que leur robot parcoure toute la longueur du parcours du défilé. Dans Share, les élèves pourront expliquer pourquoi ils ont calculé les distances en tours de roue et comment ils ont appliqué leur solution dans leurs projets VEXcode GO.
Pendant la pause entre les jeux, les élèves expliqueront comment ils ont utilisé leurs mesures pour calculer le nombre de tours de roue nécessaires pour parcourir la longueur exacte du parcours du défilé. Dans la partie 2, les élèves démontreront leur compréhension en testant leurs projets et en faisant parcourir à leur robot la distance du parcours du défilé avec précision. Dans Share, ils expliqueront comment ils ont calculé les distances et appliqué leurs solutions dans leurs projets VEXcode GO.

Connexions aux normes

Normes de présentation

Normes fondamentales communes de l'État (CCSS)

CCSS.MATH.PRACTICE.MP6: Faites attention à la précision.

Comment la norme est atteinte: Dans la partie ludique 1, les élèves mesureront et calculeront les tours de roue nécessaires pour déplacer leur base de code sur une distance spécifique. Pendant la pause de mi-jeu, les élèves partageront leurs réponses et expliqueront la stratégie et les méthodes qu'ils ont utilisées pour calculer cette réponse avec précision. Les étudiants compareront et opposeront leurs méthodologies les unes aux autres. Dans la partie 2, les élèves vérifieront leurs solutions avec un projet VEXcode GO, en définissant les paramètres du projet sur les unités exactes et le nombre précis de tours de roue au centième près. Dans Partager, les élèves parleront de la manière dont leurs mesures et calculs peuvent être appliqués pour calculer d’autres distances.

Normes de présentation

Normes fondamentales communes de l'État (CCSS)

CCSS.MATH.PRACTICE.MP5: Utiliser les outils appropriés de manière stratégique.

Comment atteindre la norme: Dans la partie ludique 1, les élèves utiliseront des règles et des pièces du kit VEX GO pour déterminer combien de fois il faut tourner pour parcourir une distance définie. Pendant la pause de mi-jeu, les élèves partageront leurs stratégies pour mesurer le nombre de tours de roue nécessaires, en particulier la façon dont ils ont utilisé les règles et les roues pour calculer une ou plusieurs longueurs de tour. Les élèves discuteront de la manière dont la mesure et la connaissance de la longueur d’un tour de roue peuvent être utilisées pour trouver le nombre de tours nécessaires pour parcourir une distance donnée. Dans la partie 2, les élèves utiliseront le robot pour vérifier leur travail en saisissant leur solution dans les paramètres du projet VEXcode GO, pour voir si le robot parcourt la distance nécessaire.

Normes supplémentaires

Normes fondamentales communes de l'État (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.5.NBT.A.4: Utiliser la compréhension de la valeur de position pour arrondir les décimales à n'importe quelle position.

Comment la norme est atteinte: Dans la partie ludique 1, les élèves utiliseront la valeur de position pour calculer efficacement le nombre de rotations de roue nécessaires à la base de code pour parcourir la longueur du parcours du défilé et arrondiront leur solution au centième le plus proche. Dans la partie 2, ils testent leur solution en l'utilisant dans leur projet VEXcode GO, où ils devront saisir le nombre de tours de roue dans les blocs [Spin for] qui n'accepteront que des valeurs aux centièmes.

Normes supplémentaires

Normes fondamentales communes de l'État (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.5.NBT.B.7: Additionner, soustraire, multiplier et diviser des décimales jusqu'aux centièmes, en utilisant des modèles ou des dessins concrets et des stratégies basées sur la valeur de position, les propriétés des opérations et/ou la relation entre l'addition et la soustraction ; relier la stratégie à une méthode écrite et expliquer le raisonnement utilisé.

Comment la norme est atteinte: Dans la partie ludique 1, les élèves multiplieront et diviseront les décimales pour calculer le nombre de tours que chaque roue devra effectuer pour faire parcourir à leur robot toute la longueur du parcours du défilé. Pendant la pause de jeu, les élèves expliqueront comment ils ont mesuré et calculé les distances nécessaires à leur robot pour terminer le parcours du défilé et partageront leur travail. Grâce à la discussion et à la révision des calculs des élèves, l’enseignant s’assurera que les élèves utilisent la multiplication et la division et appliquent efficacement la valeur positionnelle dans leur travail. Dans la partie 2, ils appliqueront leur apprentissage en utilisant leur solution pour définir le nombre de tours de roue dans leur projet VEXcode GO, puis demanderont au robot d'exécuter le projet pour voir s'il parcourt la bonne distance. Dans Partager, les élèves expliqueront comment ils ont utilisé leurs calculs pour créer leurs projets de codage.

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