Résumé

Matériel nécessaire

Vous trouverez ci-dessous une liste de tout le matériel nécessaire pour compléter le laboratoire VEX GO. Ces supports comprennent matériel destiné aux étudiants ainsi que du matériel d'animation pour les enseignants. Il est recommandé d'affecter deux étudiants à chaque kit VEX GO.

Dans certains laboratoires, des liens vers des ressources pédagogiques sous forme de diaporama ont été inclus. Ces diapositives peuvent aider à fournir contexte et de l’inspiration à vos élèves. Les enseignants seront guidés sur la manière de mettre en œuvre les diapositives avec des suggestions tout au long du laboratoire. Toutes les diapositives sont modifiables et peuvent être projetées pour les élèves ou utilisées comme ressource pour l'enseignant. Pour modifier les diapositives Google, faites en une copie dans votre Drive personnel et modifiez-la selon vos besoins.

D’autres documents modifiables ont été inclus pour aider à la mise en œuvre des laboratoires dans un format en petits groupes. Imprimez les feuilles de travail telles quelles ou copiez et modifiez ces documents en fonction des besoins de votre classe. Exemple de feuille de collecte de données configurations ont été incluses pour certaines expériences ainsi que la copie vierge originale. Bien qu'ils offrent des suggestions de configuration, ces documents sont tous modifiables pour s'adapter au mieux à votre classe et aux besoins de vos élèves.

S'engager

Commencez le laboratoire en interagissant avec les étudiants.

1. Crochet

   Demandez aux élèves : « Avez-vous déjà descendu un toboggan ?  Qu’est-ce qui nous fait descendre le toboggan ? Demandez aux élèves d’utiliser leurs propres mots pour expliquer pourquoi nous glissons sur un toboggan, mais pas lorsque nous sommes assis sur une surface plane comme un banc. 

   Note: If students are new to VEX GO, use the Get Ready...Get VEX...GO! PDF book and Teacher’s Guide (Google / .pptx / .pdf) to introduce them to learning and building with VEX GO. Ajoutez 10 à 15 minutes supplémentaires à votre temps de cours pour tenir compte de cette activité supplémentaire. 

    

2. Question suggestive

   Quelle est la différence entre glisser sur un toboggan haut et raide et sur un toboggan bas ? 

3. Construction Les élèves utiliseront les instructions de construction pour construire le plan incliné.

Jouer

Permettre aux élèves d’explorer les concepts introduits.

Partie 1

Les élèves utilisent leurs observations de la démonstration dans Engage pour faire une prédiction sur la distance qu'ils pensent que la roue bleue parcourra à partir du plan incliné défini à la hauteur la plus basse. Les élèves enregistrent leurs prédictions sur la feuille de collecte de données. Ensuite, ils testent leurs prédictions en faisant rouler la roue sur la pente et mesurent la distance parcourue. 

Pause à mi-jeu

Les élèves partagent leurs prédictions et comparent les distances mesurées. Ils utilisent également leurs observations pour renforcer le lien selon lequel la force de gravité déséquilibrée est ce qui fait que la roue se déplace sur le plan incliné.

Partie 2

Les élèves feront de nouvelles prédictions sur la distance à laquelle la roue bleue roulera sur la deuxième et la troisième hauteur du plan incliné en fonction des données de la première hauteur. Les élèves testent et enregistrent les distances parcourues sur la feuille de collecte de données. Les élèves mettront également en évidence les relations de cause à effet entre les différentes hauteurs du plan incliné et la distance parcourue par la roue bleue dans leurs justifications de leurs prédictions.

Partager

Permettre aux élèves de discuter et d’afficher leur apprentissage.