Zusammenfassung

Benötigte Materialien

Nachfolgend finden Sie eine Liste aller Materialien, die zur Fertigstellung des VEX GO Lab benötigt werden. Zu diesen Materialien gehören Materialien für die Schüler sowie Materialien zur Unterstützung des Lehrers. Es wird empfohlen, jedem VEX GO Kit zwei Schüler zuzuweisen.

In einigen Laboren wurden Links zu Lehrmaterialien im Diashow-Format eingefügt. Diese Folien können Ihren Schülern und Inspiration vermitteln. Den Lehrern wird gezeigt, wie sie die Folien mit den Vorschlägen im gesamten Labor umsetzen können. Alle Folien sind editierbar und können für Schüler projiziert oder als Unterrichtsressource verwendet werden. Um die Google-Folien zu bearbeiten, erstellen Sie eine Kopie in Ihrem persönlichen Laufwerk und bearbeiten Sie sie nach Bedarf.

Zur Unterstützung der Durchführung der Labs im Kleingruppenformat wurden weitere bearbeitbare Dokumente beigefügt. Drucken Sie die Arbeitsblätter unverändert aus oder kopieren und bearbeiten Sie diese Dokumente, um sie den Anforderungen Ihres Unterrichts anzupassen. Im Datenerfassungsblatt sind Beispiel-Setups bestimmte Experimente sowie die ursprüngliche leere Kopie enthalten. Diese Dokumente enthalten zwar Vorschläge zur Einrichtung, können alle bearbeitet werden, um sie optimal an Ihren Unterricht und die Bedürfnisse Ihrer Schüler anzupassen.

Engagieren

Beginnen Sie das Labor mit der Einbindung der Schüler.

1. Haken

   Fragen Sie die Schüler: „Sind Sie schon einmal eine Rutsche hinuntergerutscht?“  Was bringt uns dazu, die Rutsche hinunterzurutschen?“ Bitten Sie die Schüler, in eigenen Worten zu erklären, warum wir eine Rutsche hinunterrutschen, aber nicht, wenn wir auf einer flachen Fläche wie einer Bank sitzen. 

   Note: If students are new to VEX GO, use the Get Ready...Get VEX...GO! PDF book and Teacher’s Guide (Google / .pptx / .pdf) to introduce them to learning and building with VEX GO. Planen Sie für diese zusätzliche Aktivität zusätzlich 10–15 Minuten Unterrichtszeit ein. 

    

2. Suggestivfrage

   Was ist der Unterschied zwischen dem Rutschen auf einer hohen, steilen Rutsche und einer niedrigen, Rutsche? 

3. Bauen Die Schüler verwenden Bauanleitungen, um die schiefe Ebene zu bauen.

Spielen

Geben Sie den Schülern die Möglichkeit, die vorgestellten Konzepte zu erkunden.

Teil 1

Die Schüler nutzen ihre Beobachtungen aus der Demonstration in Engage, um eine Vorhersage darüber zu treffen, wie weit das blaue Rad ihrer Meinung nach von der auf die niedrigste Höhe eingestellten schiefen Ebene aus zurücklegen wird. Die Schüler zeichnen ihre Vorhersagen auf dem Datenerfassungsblatt auf. Anschließend testen sie ihre Vorhersagen, indem sie das Rad den Hang hinunterrollen lassen und die zurückgelegte Strecke messen. 

Spielpause

Die Schüler teilen ihre Vorhersagen und vergleichen die gemessenen Entfernungen. Sie nutzen ihre Beobachtungen auch, um den Zusammenhang zu untermauern, dass die ungleichgewichtete Schwerkraft die Ursache für die Bewegung des Rades auf der schiefen Ebene ist.

Teil 2

Die Schüler werden auf Grundlage der Daten der ersten Höhe neue Vorhersagen darüber treffen, wie weit das blaue Rad auf der zweiten und dritten Höhe der schiefen Ebene rollen wird. Die Schüler testen und zeichnen die zurückgelegten Entfernungen im Datenerfassungsblatt auf. Zur Begründung ihrer Vorhersagen werden die Schüler außerdem die Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen den unterschiedlichen Höhen der schiefen Ebene und der Distanz, die das blaue Rad zurücklegt, hervorheben.

Aktie

Geben Sie den Schülern die Möglichkeit, ihr Lernergebnis zu besprechen und zu präsentieren.