สรุป

วัสดุที่ต้องใช้

ต่อไปนี้เป็นรายการวัสดุทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการทำ VEX GO Lab ให้เสร็จสมบูรณ์ สื่อเหล่านี้ได้แก่ สื่อที่นักเรียนเป็นผู้เรียน รวมไปถึงสื่อการอำนวยความสะดวกแก่ครู ขอแนะนำให้คุณกำหนดนักเรียน 2 คนเป็น ต่อชุด VEX GO Kit แต่ละชุด

ในห้องแล็บบางแห่งมีการรวมลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลการสอนในรูปแบบสไลด์โชว์ไว้ด้วย สไลด์เหล่านี้อาจช่วยให้มี และแรงบันดาลใจแก่ผู้เรียนของคุณได้ ครูจะได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการนำสไลด์ไปใช้โดยมีข้อเสนอแนะ ตลอดทั้งห้องปฏิบัติการ สไลด์ทั้งหมด ภาพสามารถแก้ไขได้ และสามารถฉายให้กับนักเรียนหรือใช้เป็นแหล่งข้อมูลสำหรับครูได้ หากต้องการแก้ไข Google Slides ทำสำเนาไปที่ไดรฟ์ส่วนตัวของคุณ และแก้ไขตามต้องการ

มีการรวมเอกสารอื่นๆ ที่สามารถแก้ไขได้เพื่อช่วยเหลือในการนำ Labs ไปใช้ในรูปแบบกลุ่มเล็ก พิมพ์แผ่นงาน ตามที่เป็นอยู่หรือคัดลอกและแก้ไขเอกสารเหล่านั้นเพื่อให้เหมาะกับความต้องการของห้องเรียนของคุณ ตัวอย่างแผ่นงานการรวบรวมข้อมูล การตั้งค่าได้รับการรวมไว้ สำหรับการทดลองบางอย่าง เช่นเดียวกับสำเนาเปล่าต้นฉบับ แม้ว่าเอกสารเหล่านี้จะเสนอคำแนะนำในการตั้งค่า เอกสารทั้งหมดก็สามารถแก้ไขได้เพื่อให้เหมาะกับห้องเรียนของคุณและความต้องการของนักเรียนของคุณมากที่สุด

วัสดุ	วัตถุประสงค์	คำแนะนำ
ชุด VEX GO	เพื่อให้นักเรียนได้สร้างระนาบเอียง และสำหรับกิจกรรมในส่วนการเล่น	กลุ่มละ 1 คน
Lab 1 ภาพสไลด์โชว์ Google / .pptx / .pdf	สำหรับบริบทและแรงบันดาลใจสำหรับครูและนักเรียนในระหว่างห้องปฏิบัติการ	1 สำหรับการสาธิตของครู
ระนาบเอียงที่สร้างไว้ล่วงหน้า	ใช้โดยครูในส่วน Engage เพื่อการสาธิต	1 สำหรับการสาธิตของครู
คำแนะนำในการสร้างเครื่องบินเอียง	สำหรับให้นักเรียนสร้างระนาบเอียง	กลุ่มละ 1 คน
บทบาทและกิจวัตรของหุ่นยนต์ Google / .docx / .pdf	Google Doc ที่แก้ไขได้สำหรับจัดระเบียบงานกลุ่มและแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดในการใช้ VEX GO Kit	กลุ่มละ 1 คน
เอกสารการรวบรวมข้อมูล (Google / .docx / .pdf) or Lab 1 Data Collection Sheet Example (Google / .docx / .pdf)	Google Doc ที่แก้ไขได้สำหรับการบันทึกการคาดการณ์ของกลุ่ม รวมถึงระยะทางที่ Blue Wheel เดินทางในส่วนเล่น	กลุ่มละ 1 คน
เครื่องมือวัด	เพื่อให้ผู้เรียนสามารถวัดได้ว่าล้อสีน้ำเงินเคลื่อนที่ได้ไกลแค่ไหนเมื่อกลิ้งลงมาตามระนาบเอียง	กลุ่มละ 1 คน
ดินสอ	สำหรับให้ผู้เรียนกรอกใบงานบทบาทหุ่นยนต์ & กิจวัตร และแผ่นงานการรวบรวมข้อมูล	กลุ่มละ 1 คน
เครื่องมือปักหมุด	เพื่อช่วยถอดหมุดหรืองัดคานออกจากกัน	กลุ่มละ 1 คน
Get Ready...Get VEX...GO! หนังสือ PDF (ทางเลือก)	อ่านร่วมกับนักเรียนเพื่อแนะนำให้พวกเขารู้จัก VEX GO ผ่านเรื่องราวและการสร้างเบื้องต้น	1 เพื่อการสาธิต
เตรียมตัวให้พร้อม...รับ VEX...GO! คู่มือครู (optional) Google / .pptx / .pdf	สำหรับคำแนะนำเพิ่มเติมเมื่อแนะนำ VEX GO ให้กับนักเรียนด้วยหนังสือ PDF	1 สำหรับใช้โดยครู

หมั้น

เริ่มห้องปฏิบัติการโดยการมีส่วนร่วมกับนักเรียน

ตะขอ
ถามนักเรียนว่า "คุณเคยเล่นสไลด์บ้างไหม?" อะไรทำให้เราเลื่อนสไลด์ลงมา? ขอให้นักเรียนใช้คำพูดของตนเองเพื่ออธิบายว่าทำไมเราจึงเลื่อนลงมาบนสไลเดอร์ แต่ไม่สามารถทำได้เมื่อเรานั่งบนพื้นผิวเรียบ เช่น ม้านั่ง

Note: If students are new to VEX GO, use the Get Ready...Get VEX...GO! PDF book and Teacher’s Guide (Google / .pptx / .pdf) to introduce them to learning and building with VEX GO. เพิ่มเวลาเรียนอีก 10-15 นาทีเพื่อรองรับกิจกรรมเพิ่มเติมนี้
คำถามนำ
ความแตกต่างระหว่างการไถลลงสไลเดอร์ที่สูงชันกับที่ต่ำคืออะไร?
สร้าง นักเรียนจะใช้คำแนะนำในการสร้างเพื่อสร้างระนาบเอียง

เล่น

เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้สำรวจแนวคิดที่นำเสนอ

ส่วนที่ 1

นักเรียนใช้การสังเกตจากการสาธิตใน Engage เพื่อทำนายว่า Blue Wheel จะเคลื่อนที่ได้ไกลแค่ไหนจาก Inclined Plane ที่ตั้งไว้ที่ความสูงต่ำสุด นักศึกษาบันทึกการทำนายของพวกเขาลงในแผ่นการรวบรวมข้อมูล จากนั้นพวกเขาจะทดสอบการทำนายของพวกเขาโดยการหมุนวงล้อลงทางลาดและวัดระยะทางที่เดินทาง

พักเบรกระหว่างเล่น

นักศึกษาแบ่งปันการคาดการณ์ของพวกเขาและเปรียบเทียบระยะทางที่วัดได้ พวกเขายังใช้การสังเกตของพวกเขาเพื่อเสริมสร้างความเชื่อมโยงที่ว่าแรงโน้มถ่วงที่ไม่สมดุลคือสิ่งที่ทำให้ล้อเคลื่อนที่บนระนาบเอียง

ตอนที่ 2

นักเรียนจะทำนายใหม่ว่า Blue Wheel จะกลิ้งได้ไกลแค่ไหนในความสูงที่สองและสามของระนาบเอียง โดยอิงจากข้อมูลจากความสูงแรก นักศึกษาทดสอบและบันทึกระยะทางที่เดินทางบนแผ่นการรวบรวมข้อมูล นักเรียนจะเน้นย้ำถึงความสัมพันธ์ของเหตุและผลระหว่างความสูงที่แตกต่างกันของระนาบเอียงและระยะทางที่วงล้อสีน้ำเงินเคลื่อนไปในการให้เหตุผลสำหรับการคาดการณ์ของพวกเขา

แบ่งปัน

อนุญาตให้ผู้เรียนได้หารือและแสดงผลการเรียนรู้ของตน

หัวข้อการสนทนา

วัตถุประสงค์ของการสืบสวนคืออะไร?
คุณสังเกตเห็นความสัมพันธ์เชิงเหตุและผลอะไรบ้าง?
ข้อมูลช่วยปรับปรุงการทำนายของคุณหรือไม่?

< ย้อนกลับ กลับสู่ห้องทดลอง ถัดไป >