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Répondez aux questions suivantes dans votre cahier d’ingénierie pendant que vous réfléchissez au défi.

  1. Votre parcours a-t-il été adapté de la même manière que les autres équipes ? Si non, quelles unités/échelle utilisiez-vous par rapport à elles et comment les obtiendrez-vous toutes dans les mêmes unités ?

  2. Quels domaines du cours devez-vous garder à l’esprit lorsque vous les modifiez/combinez ?

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  1. Les réponses varieront, mais si le parcours n'était pas à l'échelle, une équipe aurait pu utiliser des pieds ou des centimètres tandis qu'une autre aurait pu utiliser des mètres ou des centimètres. La conversion vers les mêmes unités est importante. Les élèves doivent également utiliser la même échelle, par exemple une équipe peut considérer 1 mètre comme 10 mm tandis qu'une autre peut avoir vu 1 mètre comme 5 mm. Les unités et l'échelle doivent être les mêmes pour combiner les cours.

  2. Les réponses possibles sont des zones telles que les coins. Les zones doivent être suffisamment larges pour permettre le passage du robot.

Réfléchissez aux questions ci-dessous. Enregistrez vos réflexions et vos observations dans votre cahier d’ingénierie.

  1. Pourquoi est-il important de s’assurer que l’échelle et les unités sont les mêmes pour les deux équipes ?

  2. Si vous modifiiez l'échelle de votre croquis pour représenter une plus grande différence d'échelle, quel effet cela aurait-il sur le défi global ?

 

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  1. S'ils n'étaient pas identiques, alors le robot pourrait donner l'impression, sur le papier, qu'il parcourt une distance plus longue ou plus courte que celle qu'il parcourt réellement.

  2. Les réponses peuvent varier, mais devraient inclure le fait que le robot devra voyager plus loin et prendre plus de temps pour relever le défi.