Giocare

Parte 1 - Passo dopo passo

1. IstruisciIstruisci gli studenti che misureranno la distanza che la base di codice percorrerà con un giro di ruota. Quindi useranno queste informazioni per creare un piano per codificare i loro robot in modo che si muovano con precisione per l'intera lunghezza del percorso della parata.
   
   L'esperienza degli studenti nel misurare la distanza di un giro di ruota, insieme al feedback e alle domande degli insegnanti, dovrebbe spingerli a rendersi conto che possono usare queste informazioni per determinare il numero di giri di ruota nell'intero percorso della parata e quindi inserire queste informazioni nei blocchi [Spin for] quando creeranno il loro codice in seguito nel laboratorio. Per suggerimenti, consultare la sezione Facilitazione.
2. ModelloModello per gli studenti su come impostare la misurazione della distanza di un giro di ruota. Guarda il video qui sotto per vedere come allineare la ruota sul righello e come farla girare per misurare un giro di ruota.
   File video
   • Gli studenti devono usare i seguenti passaggi per misurare la distanza di un giro di ruota (come mostrato nel video sopra). 

     • Per prima cosa, rimuovi una ruota grigia dalla base del codice e collega un distanziale blu. Lo userai come guida visiva per vedere un giro della ruota. 

       

     • Quindi, allineare il distanziatore con il punto di partenza segnato su un pezzo di carta o sullo strumento di misurazione.
     • Poi, usa le mani per far girare la ruota finché il Blue Standoff non completa un giro e torna al punto di partenza.  
     • Infine, misura la distanza e scrivila. Questa è la distanza percorsa dal robot con un giro delle ruote.
       • Gli studenti devono arrotondare la misurazione al centesimo più vicino.
       • Le misure potrebbero essere leggermente diverse. Ecco un esempio: (1 giro = 6,25 pollici (16 cm))
       • Gli studenti possono arrotondare per difetto a 6 pollici se non hanno familiarità con le frazioni o i decimali. Si noti che questo influirà sulla precisione della distanza percorsa dal Code Base
3. FacilitareFacilitare una conversazione con gli studenti per dare loro l'opportunità di condividere i loro pensieri e arrivare a comprendere come utilizzerebbero la distanza di un giro di ruota per elaborare un piano di codifica del robot affinché percorra la distanza esatta del percorso della parata.

   Mentre gli studenti lavorano, poni domande e fornisci feedback per aiutarli a completare la misurazione e per guidarli a realizzare come possono usare questa misurazione per codificare il robot in modo che si sposti per una distanza esatta. 

   • Quanti pollici o centimetri era un giro di ruota?
   • Se la ruota percorre una certa distanza (6,25 pollici o 16 cm) in un giro di ruota, quanta distanza percorrerebbe con due giri di ruota?  Tre?
   • Ora che conosci la distanza di un giro di ruota, come possiamo usare questa informazione per programmare il robot affinché percorra l'intero percorso della parata (48 pollici o 122 cm)?
4. RicordaRicorda agli studenti che, poiché questa è un'attività aperta, i membri del gruppo potrebbero non avere le stesse idee e che è importante abbracciare il processo di raggiungimento di un accordo su un approccio di risoluzione dei problemi.
   • Quali idee ha avuto il tuo gruppo su come utilizzare ciò che hai imparato misurando la distanza di un giro di ruota per aiutarti a programmare il robot affinché percorra l'intero percorso della parata?
   • Quale soluzione hai scelto e perché?
   • Se avevate idee diverse, come siete giunti a un accordo su quale fosse la soluzione migliore?
5. ChiediChiedi agli studenti in che modo la misurazione e il calcolo delle distanze potrebbero essere utili nella loro vita quotidiana.
   • Ti è mai capitato di dover tracciare un percorso o di dover trovare la strada da un posto all'altro? Come hai misurato e calcolato le distanze?
   • Quali altri strumenti potresti utilizzare per misurare le distanze?

Pausa a metà gioco & Discussione di gruppo

Non appena ogni gruppo ha avuto il tempo di calcolare il numero di svolte necessarie per percorrere con la propria Base di Codice la lunghezza del percorso della parata, riunitevi per una breve conversazione.

Offri agli studenti l'opportunità di condividere le loro soluzioni e i loro metodi. Questo è il momento di verificare la comprensione e correggere eventuali idee sbagliate degli studenti.  Guidali a condividere i loro pensieri con questi spunti:

• Qual è stata la misurazione della distanza di un giro di ruota effettuata dal vostro gruppo?
• In che modo il vostro gruppo ha utilizzato queste informazioni per calcolare quanti giri di ruota sarebbero stati necessari nel parametro del blocco [Spin for] per programmare il robot in modo che percorresse la distanza esatta?
• Perché ritieni che questa sia la soluzione migliore?

 

Parte 2 - Passo dopo passo

1. IstruisciIstruisci gli studenti affinché utilizzino le soluzioni della Parte 1 del gioco per codificare la loro base di codice e partecipare alla parata! Per prima cosa creeranno il loro progetto VEXcode GO e inseriranno il numero di giri della ruota. Quindi testeranno il loro progetto con la Code Base. Se i loro calcoli fossero corretti, il loro robot percorrerebbe l'intera lunghezza del percorso della parata. Il video seguente mostra come la Code Base dovrebbe muoversi durante la sfilata.
   File video
2. ModelloModello per studenti su come iniziare i loro progetti in VEXcode GO.
   • Iniziamo mostrando agli studenti come collegare il cervello della loro base di codice al loro dispositivo in VEXcode GO. Poiché i passaggi di connessione variano tra i dispositivi, vedere la sezione su Connecting to VEXcode GO articoli per i passaggi specifici per connettere VEX GO Brain al tuo computer o tavoletta. 
   • Una volta connessi, apriranno il progetto di esempio del carro da parata e inizieranno a codificare il loro progetto. Per farlo, seleziona "File" dalla barra degli strumenti, quindi "Apri esempi". Quindi, seleziona il progetto di esempio "Carro allegorico".

     • Guarda il video qui sotto per vedere come aprire il progetto di esempio del carro allegorico in VEXcode GO.  

       File video
     • Se gli studenti necessitano di ulteriore supporto, a guardare il tutorial Utilizzo degli esempi in VEXcode GO per istruzioni su come utilizzare progetti e modelli di esempio.
        

   

   • Quindi, chiedi loro inserire la loro soluzione dalla Parte 1 del gioco nei parametri dei blocchi [Spin for] 

   

   • Chiedi agli studenti di chiamare il loro progetto Parade Float Lab 4 e di salvarlo sul loro dispositivo. Consulta la sezione Apri e salva della libreria VEXcode GO STEM per passaggi specifici del dispositivo per salvare un progetto VEXcode GO. 

   Modello per gli studenti su come testare il loro progetto sul percorso della parata.

   Nota: Assicurati di mantenere aperto il blocco "e non aspettare", altrimenti il progetto potrebbe non funzionare come previsto perché il secondo blocco motore attenderà il completamento del primo blocco.

   • Per prima cosa, mostra loro come posizionare il robot nel punto di partenza, come mostrato nell'immagine qui sotto.  Utilizzare il distanziale blu sulla ruota per allineare il centro della ruota con il bordo anteriore della linea di partenza.

     

      

   • Una volta che la base di codice è pronta, seleziona "Avvia" in VEXcode GO per testare il progetto.

   

   • Per interrompere il progetto, gli studenti dovranno selezionare il pulsante "Stop" nella barra degli strumenti VEXcode GO.
   • Lasciare agli studenti il tempo necessario per testare i loro progetti, apportare modifiche e, se necessario, ripetere i test.
   • Una volta che gli studenti hanno avuto la possibilità di testare i loro progetti sul percorso della parata, chiedete loro di aggiungere allegati dei carri allegorici alla base di codice e di partecipare a una parata di la classe in cui tutti i gruppi si alternano nell'eseguire i loro progetti.
   • Per gli studenti che finiscono prima e hanno bisogno di sfide aggiuntive, fate in modo che codifichino il loro robot per guidare una distanza più lunga.  Fornire agli studenti il seguente scenario: 
     • Il percorso della parata è stato esteso a 60 pollici (152 cm). Il tuo codice funziona ancora? Cosa bisogna cambiare affinché il Code Base percorra l'intero percorso della nuova parata?
3. FacilitareFacilitare una conversazione con gli studenti mentre costruiscono e testano i loro progetti con domande come:
   • Il tuo robot ha percorso la distanza corretta? Perché sì o perché no?
   • Quali informazioni stai inserendo nei blocchi [Spin for]? Da dove viene questo numero?

   Facilitare le strategie di risoluzione dei problemi mentre gli studenti testano i loro progetti. In sostanza, gli studenti utilizzano la Code Base per controllare il loro lavoro e, nel farlo, dovranno assicurarsi di calcolato il numero corretto di giri necessari e di aver inserito correttamente tale informazione nel blocco [Spin for]. Poni domande e fornisci feedback mentre gli studenti lavorano, ma evita di dare loro le risposte mentre svolgi l'attività in questo laboratorio. Vedi questo articolo per strategie su come guidare gli studenti mentre lavorano e danno feedback efficace senza dare risposte.

   Se il codice di base non è avanzato o è troppo avanzato, chiedere agli studenti di controllare gli input dei blocchi [Spin for] e di assicurarsi che inseriscano correttamente le loro soluzioni.

   • Il valore nel blocco [Spin for] è lo stesso della tua soluzione? La virgola è nella posizione corretta?
   • I valori sono gli stessi in entrambi i blocchi [Spin for]?

   Se la base del codice non percorre la distanza corretta e tutti gli input sono accurati, significa che la soluzione (il numero di giri della ruota necessari) è errata. Guidali a controllare i loro calcoli dalla Parte 1 del Gioco. 

   La soluzione potrebbe presentare delle variazioni in base alle unità di misura utilizzate o a lievi variazioni nell'arrotondamento delle misure. Di seguito è riportato un esempio di soluzione.

   

4. RicordaRicorda agli studenti che potrebbero essere necessari più tentativi prima che il loro progetto funzioni. Ricordate loro che il metodo dei tentativi ed errori fa parte del processo di test e rappresenta una parte importante della codifica.
   • Il tuo robot è andato troppo oltre? Oppure non abbastanza lontano? Perché pensi che sia successo?
   • Cosa puoi modificare nel tuo progetto per far sì che il codice di base determini con maggiore precisione la distanza del percorso della parata?
5. ChiediChiedi agli studenti in che modo la programmazione di robot che si muovono con precisione può essere utile in altri ambiti.
   • Perché è importante che i veri carri allegorici percorrano correttamente la distanza del percorso? Cosa potrebbe succedere se non lo facessero?
   • Cosa succederebbe se avessi un robot in grado di percorrere distanze esatte e seguire percorsi specifici? Come potresti usare questo robot per aiutarti a casa? O a scuola?