관계를 맺다

Engage 섹션 시작

ACTS는 교사가 할 일이고, ASKS는 교사가 어떻게 진행할 것인가입니다.

행위	묻습니다
학생들에게 랩 1 이미지 슬라이드쇼에서 집 이미지에 대한 청사진을 보여줍니다. 학생들에게 랩 1 이미지 슬라이드쇼의 규모별 청사진 이미지를 보여줍니다. 학생들에게 축척된 그림을 만드는 방법에 대한 아이디어를 공유하게 하세요. 학생들에게 미리 만들어진 팬터그래프를 보여주고 펜 부착물을 이용해 어떻게 조립된 팬터그래프를 움직일 수 있는지 보여줍니다.	집이 어떻게 지어지는지 아시나요? 건설업자는 무엇을 해야 할지 알기 위한 계획이 필요합니다. 이것을 청사진이라고 합니다. 하지만 설계도는 집만큼 클 수 없어요. 그러면 종이가 엄청 많이 필요할 테니까요! 이 사진 속 집과 청사진을 어떻게 설명하시겠습니까?  그들의 크기를 서로 비교하면 어떻습니까?  이 청사진은 실제 집보다 특정 크기만큼 작기 때문에 축척된 도면입니다. 작은 그림은 어떻게 만들어졌다고 생각하시나요? 이 기계는 팬터그래프라고 불리며, 축척된 도면을 만듭니다. 팬터그래프를 이용해 어떻게 그림을 더 크게 또는 더 작게 만들 수 있을까요?

학생들이 건축을 준비하도록 하기

여러분은 자신만의 팬터그래프를 만들어서 여러분만의 축척된 도면을 만들어 보는 실험을 하게 될 것입니다!

빌드를 용이하게 하다

1. 지시 학생에게 그룹에 합류하도록 지시하고, 로봇 역할 & 루틴 시트를 작성하게 합니다. 랩 1 이미지 슬라이드쇼의 제안된 역할 책임 슬라이드를 학생들이 이 시트를 완성할 수 있는 가이드로 활용하세요.
2. 각 그룹 지침서, 빈 종이, 엔지니어링 설계 프로세스 구성자를 배포합니다. 팬터그래프가 건설되지 않은 경우, 언론인은 체크리스트에 있는 자료를 수집해야 합니다.

   

3. 건물 건설 과정을 촉진합니다. 건설 과정을 촉진합니다.
   • 제안된 역할 책임 슬라이드를 사용하여 학생들이 빌드 지침에서 자신의 역할을 명확히 알 수 있도록 하세요. 
   • 건설업자는 자신이 담당하는 부분의 건물을 짓기 시작할 수 있습니다. 기자는 필요에 따라 제작 지침을 돕고, 제작 지침의 해당 부분을 완료해야 합니다. 
   • 학생들이 대화할 때 공간 언어를 사용하도록 격려하세요. 보는 크기에 있어서 어떤 관계가 있나요? 핀이 제자리에 있으면 빔이 서로 상대적으로 움직이는 데 어떻게 도움이 되나요?
4. 제안제안 제안하고 그룹이 함께 팀을 구성하면서 긍정적인 팀 빌딩 및 문제 해결 전략을 기록하세요.

촉진 전략

• 그룹 활동과 교대근무를 긍정적으로 강화합니다. 학생들에게 수업 내내 로봇 역할 & 루틴을 참조하도록 요청하세요. 그들의 책임은 무엇입니까? 그들은 그들의 계약을 고수하고 있습니까? 
• 학생들이 빌드하는 동안 어려움을 겪고 있다면, 빌드 지침에서 단서를 찾아보라고 한다. 문제를 해결하는 데 도움이 되는 하이라이트나 아이콘이 있나요? 그 시점을 넘긴 다른 학생에게 도움을 요청할 수 있을까?
• 다른 모양을 시도해 보세요.일찍 끝내고 추가적인 도전이 필요한 그룹의 경우, 판토그래프를 사용하여 교실 주변에서 다른 물체를 따라 그려보도록 하세요. 그들은 그 모양이 청사진을 만드는 데 어떻게 유용할 수 있다고 생각하는가?