Skip to main content
Docentenportaal

Toneelstuk

Deel 1 - Stap voor stap

  1. InstructieGeef elke groep de opdracht om een grote omtrek van de school te tekenen en de pantograaf te gebruiken om een kleine kopie te maken voor elk groepslid. Eerst leggen de leerlingen het blauwdrukwerkblad of gewoon papier onder de pantograaf en tekenen ze een grote omtrek van hun astronautenschool.

    Voorbeeld van een schoolplattegrond getekend op grafiekpapier, één aan de linkerkant met een cirkelvormig ontwerp en drie verbonden gebouwen en één aan de rechterkant met een rechthoekig ontwerp en slechts één gebouw.
    Voorbeeld Schooloverzichten
    • Zodra de basislijn klaar is, vouwt elke leerling een extra vel papier, steekt dit onder de penhouder en trekt de grote omtrek over om een kopie op kleinere schaal te maken. Elke student krijgt nu een kleiner exemplaar waar hij/zij zijn/haar eigen ontwerpideeën aan kan toevoegen. 

    Bovenaanzicht van de stroomafnemer, met een schooloverzicht dat is opgespoord en een kleinere geschaalde versie die de stroomafnemer naar de zijkant heeft getekend.

     

  2. ModelModel dat aan de hand van een groepsopstelling laat zien hoe je de grote, originele omtrek uitlijnt met het extra papier, zodat je de kleine kopieën op afzonderlijke vellen papier maakt. U kunt het werkblad met de grotere omtrek vouwen, zodat er meer ruimte is om de kleinere kopie te maken.

    Bovenaanzicht van de pantograaf met daaronder twee gekopieerde tekeningen. De pantograaf heeft een schooltekening die is overgetrokken en een kleinere versie die de pantograaf heeft getekend aan de zijkant. De twee tekeningen hieronder zijn kleinere kopieën van de schoolplattegrond die elk teamlid kan gebruiken.
    Maak meerdere kleine kopieën

     

  3. FaciliterenFaciliteer het ontwerpproces door tussen groepen te bewegen en ervoor te zorgen dat studenten de pantograaf succesvol gebruiken om hun individuele kopieën te maken.

    Bevorder gesprekken tussen groepsleden door vragen te stellen over hun ontwerpkeuzes. 

    • Waarom heb je voor deze vorm gekozen?
    • Hoe denkt u de door ons genoemde ontwerpuitdagingen te overwinnen?
    • Wat is volgens jou uniek aan jouw ontwerp? Waarom is dit belangrijk voor jou? 
  4. HerinnerenHerinner groepen eraan om hun ontwerpideeën toe te voegen aan het tweede vak van de Engineering Design Process Organizer.

    Studenten moeten naast hun tekeningen ook de Engineering Design Process Organizer blijven invullen. Ze kunnen de organizer gebruiken om aantekeningen te maken die handig zijn als ze hun ontwerpen met de klas delen.

  5. VraagVraag de leerlingen om hun individuele tekeningen te bekijken en na te denken over hoe ze de ontwerpuitdaging voor de aanbesteding oplossen en over het ontwerpproces. Hoe denken ze dat echte architecten en ontwerpers zich voelen over deelname aan het biedingsproces? Welke rol spelen samenwerkingen volgens hen bij het opstellen van een ontwerpaanbieding?

Pauze halverwege het spel & Groepsdiscussie

Zodra elke groep zijn/haar individuele ontwerpheeft afgerond, komen jullie samen voor een kort gesprek.

  • Welke aspecten van jouw ontwerp zijn volgens jou een goede oplossing voor de ontwerpuitdagingen van een astronautenschool?
  • Hoe denk je dat het hebben van meerdere ontwerpideeën in je groep jullie kan helpen om tot een beter ontwerp te komen?

Elke groep mag slechts één ontwerp per groep inzenden. Op welke manieren kunnen we ontwerpen combineren of samen ontwerpkeuzes maken om die samenwerking succesvol te maken?

Deel 2 - Stap voor stap

  1. InstructieGeef elke groep de opdracht om hun individuele ontwerpen te vergelijken en samen te werken om te beslissen welk definitief ontwerp ze willen indienen voor de aanbesteding. Studenten verwisselen de penbevestiging en de traceerbevestiging op de pantograaf. Elke groep tekent de elementen uit de individuele ontwerpen over op hun originele schoolplan. Studenten voegen de resterende details handmatig toe en dienen hun definitieve bod in.

    Voorbeeld van een schoolontwerp, met gekleurde aanpassingen aan de originele schoolopzet, toegevoegd door een andere leerling uit de groep.
    Voorbeeld van een schoolontwerp

     

  2. ModelModel hoe de pantograafbevestiging kan worden verwisseld, zodat leerlingen zeker weten dat deze op de juiste locatie staat.

    Diagram van de pantograaf naast elkaar, met een pijl en markeringen die aangeven dat de pen en de traceerhulpstukken moeten worden omgewisseld.
    Schakelbijlagen

     

  3. BegeleidenBegeleid het uiteindelijke ontwerp door studenten vragen te stellen over hun samenwerkingsproces en het gebruik van de pantograaf.
    • Hoe hebben jullie samengewerkt om het best mogelijke ontwerp te maken?
    • Kreeg u nieuwe ideeën toen u uw ontwerpen met elkaar vergelijkt?
    • Hoe werkt de pantograaf bij het tekenen van details op een grotere schaal, vergeleken met contouren op een kleinere schaal? 

    Twee studenten bedenken een ontwerp voor een schoolplan en werken samen om er een te maken op basis van het werkblad Blauwdruk, met aanvullingen van beide studenten.
    Samenwerken aan een definitief schoolontwerpbod
    • Groepen moeten ook hun definitieve ontwerpdetails invullen in de Engineering Design Process Organizer. 
  4. HerinnerenHerinner de groepen eraan dat ze wat ze over de pantograaf hebben geleerd, moeten gebruiken om hun ontwerpen tot leven te brengen. Houd de traceerbevestiging van de pantograaf zo stil mogelijk om de schaaldetails zo nauwkeurig mogelijk weer te geven.

    Herinner de groepen eraan dat ze de afspraken over besluitvorming op het werkblad Robotics Roles & Routines moeten raadplegen, als ze hulp nodig hebben bij het maken van ontwerpkeuzes. Ze kunnen om de beurt elementen toevoegen of met een dobbelsteen gooien om eerlijke beslissingen te nemen.

  5. VraagVraag de leerlingen om het uiteindelijke ontwerp dat ze met de pantograaf hebben gemaakt te bekijken en te evalueren wat goed werkte en wat verbeterd zou kunnen worden. Laat de leerlingen hun definitieve ontwerpen op het bord hangen, zodat iedereen ze kan zien. Als dit een echt ontwerpbod zou zijn, welke andere beperkingen of overwegingen zouden zij dan moeten meenemen in de evaluatie?

Optioneel: Teams mogen hun pantograaf deconstrueren indien nodig op dit punt in de ervaring.

< Terug Terug naar Labs Volgende >