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Teil 1 - Schritt für Schritt

  1. AnweisungWeisen Sie jede Gruppe an, den Umriss einer großen Schule zu zeichnen und mit dem Pantographen für jedes Gruppenmitglied eine kleine Kopie anzufertigen. Zuerst schieben die Schüler das Arbeitsblatt mit der Blaupause oder ein normales Papier unter den Pantographen und zeichnen einen großen Umriss ihrer Astronautenschule.

    Beispiel für einen Schulumriss, gezeichnet auf Millimeterpapier, einer links mit kreisförmigem Design und drei verbundenen Gebäuden und einer rechts mit rechteckigem Design und nur einem Gebäude.
    Beispiel Schulgliederungen
    • Wenn die Grundskizze steht, sollte jeder Schüler ein weiteres Blatt Papier falten, es unter den Stiftaufsatz schieben und die große Skizze nachzeichnen, um eine verkleinerte Kopie zu erstellen. Jeder Schüler erhält nun eine kleinere Kopie, in die er seine eigenen Gestaltungsideen einbringen kann. 

    Draufsicht des Pantographen mit nachgezeichneten Schulumrissen und einer verkleinerten Version des Pantographen, die seitlich gezeichnet ist.

     

  2. ModellModell mithilfe eines Gruppen-Setups, wie der große Originalumriss mit dem zusätzlichen Papier ausgerichtet wird, sodass die kleinen Kopien auf einzelnen Blättern erstellt werden. Möglicherweise möchten Sie das Blueprint-Arbeitsblatt mit der größeren Kontur falten, um mehr Platz zum Erstellen der kleineren Kopie zu haben.

    Draufsicht des Stromabnehmers mit zwei kopierten Zeichnungen darunter. Der Pantograph verfügt über einen nachgezeichneten Schulumriss und eine kleinere Version, die der Pantograph an die Seite gezeichnet hat. Die beiden Zeichnungen unten sind kleinere Kopien der Schulübersicht, die jedes Teammitglied verwenden kann.
    Mehrere kleine Kopien erstellen

     

  3. ErleichternErleichtern Sie den Entwurfsprozess, indem Sie zwischen den Gruppen wechseln und sicherstellen, dass die Schüler den Pantographen erfolgreich verwenden, um ihre individuellen Kopien zu erstellen.

    Fördern Sie Gespräche zwischen Gruppenmitgliedern, indem Sie Fragen zu ihren Designentscheidungen stellen. 

    • Warum hast du diese Form gewählt?
    • Wie wollen Sie die aufgeführten Design-Herausforderungen bewältigen?
    • Was ist Ihrer Meinung nach das Einzigartige an Ihrem Design? Warum ist es dir wichtig? 
  4. ErinnernErinnern Sie die Gruppen daran, ihre Designideen in das zweite Feld des Engineering Design Process Organizer einzutragen.

    Die Studierenden sollten parallel zu ihren Zeichnungen weiterhin den Engineering Design Process Organizer ausfüllen. Sie können den Organizer verwenden, um Notizen zu machen, die ihnen beim Präsentieren ihrer Entwürfe mit der Klasse hilfreich sind.

  5. FrageBitten Sie die Schüler, ihre einzelnen Zeichnungen noch einmal durchzugehen und darüber nachzudenken, wie sie die Design-Herausforderung für die Ausschreibung lösen und wie der Design-Ausschreibungsprozess abläuft. Was glauben Sie, was echte Architekten oder Designer über die Teilnahme am Ausschreibungsverfahren denken? Welche Rolle spielt Ihrer Meinung nach die Zusammenarbeit bei der Erstellung eines Designangebots?

Spielpause & Gruppendiskussion

Sobald jede Gruppe ihre individuellen Entwürfefertiggestellt hat, kommt man zu einem kurzen Gespräch zusammen.

  • Welche Aspekte Ihres Entwurfs eignen sich Ihrer Meinung nach gut, um die Designherausforderungen einer Astronautenschule zu lösen?
  • Wie können Ihnen Ihrer Meinung nach mehrere Designideen in Ihrer Gruppe dabei helfen, ein besseres Design zu entwickeln?

Jede Gruppe kann nur einen Gruppenentwurf einreichen. Auf welche Weise könnten wir Designs kombinieren oder gemeinsam Designentscheidungen treffen, um die Zusammenarbeit erfolgreich zu gestalten?

Teil 2 - Schritt für Schritt

  1. AnweisungWeisen Sie jede Gruppe an, ihre Einzelentwürfe zu vergleichen und gemeinsam einen endgültigen Entwurf auszuwählen, der für die Ausschreibung eingereicht werden soll. Die Schüler tauschen den Stiftaufsatz und den Nachzeichneraufsatz am Pantographen aus. Jede Gruppe überträgt die Elemente aus den Einzelentwürfen auf ihren Original-Schulumriss. Die Studierenden fügen alle restlichen Angaben manuell hinzu und geben ihr endgültiges Gebot ab.

    Beispiel eines Schulentwurfs mit farbigen Änderungen am ursprünglichen Schulentwurf, die von einem anderen Schüler der Gruppe hinzugefügt wurden.
    Beispiel für einen Schulentwurf

     

  2. ModellModellieren Sie den Schülern, wie sie den Pantographenaufsatz wechseln, um sicherzustellen, dass sie sich an der richtigen Stelle befinden.

    Nebeneinandergestelltes Diagramm des Pantographen mit einem Pfeil und Hervorhebungen, die zeigen, dass Stift- und Zeichenaufsätze vertauscht werden sollten.
    Wechselaufsätze

     

  3. ErleichternErleichtern Sie die Erstellung des endgültigen Designs, indem Sie den Schülern Fragen zu ihrem Zusammenarbeitsprozess und zur Verwendung des Pantographen stellen.
    • Wie haben Sie zusammengearbeitet, um das bestmögliche Design zu erstellen?
    • Konnten Sie beim Vergleichen Ihrer Entwürfe neue Ideen bekommen?
    • Wie funktioniert der Pantograph beim Zeichnen von Detailzeichnungen im größeren Maßstab im Vergleich zu Umrisszeichnungen im kleineren Maßstab? 

    Zwei Schüler denken über den Entwurf einer Schulskizze nach und erstellen gemeinsam einen Entwurf auf dem Arbeitsblatt „Blueprint“ mit Ergänzungen von beiden.
    Zusammenarbeit an einem endgültigen Angebot für den Schulentwurf
    • Gruppen sollten außerdem ihre endgültigen Entwurfsdetails im Engineering Design Process Organizer ausfüllen. 
  4. ErinnernErinnern Sie die Gruppen daran, das, was sie über den Pantographen gelernt haben, zu nutzen, um ihre Entwürfe zum Leben zu erwecken. Halten Sie den Abtastaufsatz des Pantographen so ruhig wie möglich, um die skalierten Details so genau wie möglich zu erhalten.

    Erinnern Sie die Gruppen daran, ihre Entscheidungsvereinbarungen auf dem Blatt „Robotikrollen & Routinen“ zu Rate zu ziehen, wenn sie Hilfe bei der Entscheidungsfindung für das Design benötigen. Sie können abwechselnd Elemente hinzufügen oder würfeln, um faire Entscheidungen zu treffen.

  5. FrageBitten Sie die Schüler, das endgültige Design, das sie mit dem Pantographen erstellt haben, zu überprüfen und zu beurteilen, was gut funktioniert hat und was verbessert werden könnte. Lassen Sie die Schüler ihre endgültigen Entwürfe an die Tafel hängen, damit sie jeder sehen kann. Wenn es sich um ein echtes Designangebot handeln würde, welche anderen Einschränkungen oder Bedenken müssten Ihrer Meinung nach bei der Bewertung berücksichtigt werden?

Optional: Teams können ihren Pantographen zu diesem Zeitpunkt des Erlebnisses bei Bedarf auseinandernehmen.

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