Jouer

Partie 1 – Étape par étape

1. InstructionDites à chaque groupe qu’il dessinera un grand contour de l’école et qu’il utilisera le pantographe pour faire une petite copie pour chaque membre du groupe. Tout d’abord, les élèves insèrent la feuille de travail Blueprint ou du papier ordinaire sous le pantographe et dessinent un grand contour de leur école d’astronautes.

   

   • Une fois le contour de base en place, chaque élève doit plier une feuille de papier supplémentaire, l'insérer sous le stylo et tracer le grand contour pour créer une copie à plus petite échelle. Chaque élève disposera désormais une copie plus petite sur laquelle il pourra ajouter ses propres idées de conception.

   

    

2. ModèleModèle utilisant la configuration d'un groupe, comment aligner le grand contour d'origine avec le papier supplémentaire afin que les petites copies soient faites sur des feuilles individuelles. Vous souhaiterez peut-être plier la feuille de calcul du plan avec le contour le plus grand pour laisser plus d'espace pour créer la copie plus petite.

   

    

3. FaciliterFacilitez le processus de conception en vous déplaçant entre les groupes et en vous assurant que les élèves utilisent avec succès le pantographe pour réaliser leurs copies individuelles.

    les conversations entre les membres du groupe en posant des questions sur leurs choix de conception.

   • Pourquoi as-tu choisi cette forme ?
   • Comment comptez-vous surmonter les défis de conception que nous avons énumérés ?
   • Qu’est-ce qui, selon vous, est unique à votre conception ? Pourquoi est-ce important pour vous ? 
4. RappelerRappelez aux groupes d’ajouter leurs idées de conception à la deuxième case de l’organiseur de processus de conception technique.

   Les étudiants doivent continuer à compléter l'organisateur du processus de conception technique, parallèlement à leurs dessins. Ils peuvent utiliser l’organisateur pour écrire des notes qui les aideront lorsqu’ils partageront leurs créations avec la classe.

5. DemanderDemandez aux élèves de revoir leurs dessins individuels pour réfléchir à la manière dont ils résolvent le défi de conception de l'appel d'offres et au processus d'appel d'offres de conception. Que pensent-ils des vrais architectes ou designers de leur participation au processus d’appel d’offres ? Comment pensent-ils que la collaboration joue un rôle dans la création d’une offre de design ?

Pause à mi-jeu & Discussion de groupe

Dès que chaque groupe a terminé ses créations individuelles, réunissez-vous pour une brève conversation .

• Quels aspects de votre conception pensez-vous fonctionner le mieux pour résoudre les défis de conception d’une école d’astronautes ?
• Selon vous, comment le fait d’avoir plusieurs idées de conception dans votre groupe vous aidera-t-il à trouver une meilleure conception ?

Chaque groupe ne pourra soumettre qu'un seul design du groupe. De quelles manières pourrions-nous combiner les conceptions ou faire des choix de conception ensemble pour que cette collaboration soit réussie ?

Partie 2 – Étape par étape

1. InstruireDemandez à chaque groupe de comparer leurs conceptions individuelles et de collaborer pour décider d'une conception finale à soumettre à l'appel d'offres. Les élèves échangeront l’accessoire stylo et l’accessoire de traçage sur le pantographe. Chaque groupe tracera les éléments des dessins individuels sur leur plan scolaire original. Les étudiants ajouteront tous les détails restants à la main et soumettront leur offre finale.

   

    

2. ModèleMontrez aux élèves comment changer la fixation du pantographe pour s'assurer qu'ils sont au bon endroit.

   

    

3. FaciliterFacilitez la création du design final en posant des questions aux élèves sur leur processus collaboratif et l'utilisation du pantographe.
   • Comment avez-vous travaillé ensemble pour réaliser le meilleur design possible ?
   • Avez-vous eu de nouvelles idées en comparant vos créations ?
   • Comment fonctionne le pantographe lors du dessin de dessins à plus grande échelle des détails, par rapport aux contours à plus petite échelle ? 

   

   • Les groupes doivent également remplir leurs détails de conception finaux sur l'organisateur du processus de conception .
4. RappelRappelez aux groupes d’utiliser ce qu’ils ont appris sur le pantographe pour donner vie à leurs conceptions. Maintenez le dispositif de traçage du pantographe aussi stable que possible pour obtenir des détails à l'échelle aussi précis que possible.

   Rappelez aux groupes de se référer à leurs accords de prise de décision sur la feuille Rôles & de la robotique, s'ils ont besoin d'aide pour faire des choix de conception. Ils peuvent à tour de rôle ajouter des éléments ou lancer un dé pour aider à prendre des décisions équitables.

5. DemanderDemandez aux élèves de revoir la conception finale qu’ils ont créée avec le pantographe et d’évaluer ce qui a bien fonctionné et ce qui pourrait être amélioré. Demandez aux élèves d’afficher les créations finales au tableau pour que tout le monde puisse les voir. S’il s’agissait d’un véritable appel d’offres de conception, quelles autres contraintes ou préoccupations devraient-ils inclure dans l’évaluation ?

Facultatif : Les équipes peuvent déconstruire leur pantographe si nécessaire à ce stade de l'expérience.