Envolver

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ACTS é o que o professor vai fazer e PERGUNTA é como é que o professor vai facilitar.

ATOS	PERGUNTA
Mostre aos alunos o Bloco das Turbinas do Campo do Estágio 4, ou a imagem das turbinas no campo na Apresentação de Diapositivos de Imagens, para ajudar a gerar ideias. Mostre as turbinas e como podem deslizar para chegar perto dos feixes vermelhos e brancos. Peça aos alunos que partilhem as suas ideias sobre como acham que as turbinas são construídas. Oriente-os para ligarem como as coisas se podem mover pelo campo neste Laboratório em comparação com o Laboratório 1 e o Laboratório 2 com sensores e o pipeline. Mostre aos alunos a imagem do molusco no campo na apresentação de diapositivos de imagens. Oriente os alunos para pensarem sobre como usaram o Hero Robot para levantar objetos nos laboratórios anteriores e como esta estratégia pode ser aplicada aqui. Anote as respostas dos alunos no quadro. Pode deixá-los visíveis para referência em todo o laboratório. Peça aos alunos que tenham ideias sobre como mover as turbinas utilizando o Hero Robot. Peça aos alunos que tenham ideias sobre como abrir o molusco. Poderá querer ter um robô, as turbinas e o molusco como ajuda visual, enquanto os alunos partilham ideias sobre como realizar as tarefas da competição.	O novo elemento de campo deste laboratório possui turbinas que deslizam dos feixes brancos para os vermelhos. Como achas que podemos deslizar a turbina para ficar no lugar com o feixe vermelho? O que percebe sobre a forma como as turbinas se movem, que é semelhante ou diferente dos sensores ou tubagens dos Laboratórios 1 e 2? O que nota no molusco? O que há de semelhante ou diferente em elevar o sensor até ao vulcão em comparação com a abertura do molusco? O que se lembra sobre como a sua equipa trabalhou em conjunto no último laboratório que o poderia ajudar a ter sucesso neste? Como acha que precisará de conduzir o seu Hero Robot para marcar pontos nesta competição?

ATOS

PERGUNTA

Mostre aos alunos o Bloco das Turbinas do Campo do Estágio 4, ou a imagem das turbinas no campo na Apresentação de Diapositivos de Imagens, para ajudar a gerar ideias. Mostre as turbinas e como podem deslizar para chegar perto dos feixes vermelhos e brancos.
Peça aos alunos que partilhem as suas ideias sobre como acham que as turbinas são construídas. Oriente-os para ligarem como as coisas se podem mover pelo campo neste Laboratório em comparação com o Laboratório 1 e o Laboratório 2 com sensores e o pipeline.
Mostre aos alunos a imagem do molusco no campo na apresentação de diapositivos de imagens. Oriente os alunos para pensarem sobre como usaram o Hero Robot para levantar objetos nos laboratórios anteriores e como esta estratégia pode ser aplicada aqui.
Anote as respostas dos alunos no quadro. Pode deixá-los visíveis para referência em todo o laboratório.
Peça aos alunos que tenham ideias sobre como mover as turbinas utilizando o Hero Robot. Peça aos alunos que tenham ideias sobre como abrir o molusco. Poderá querer ter um robô, as turbinas e o molusco como ajuda visual, enquanto os alunos partilham ideias sobre como realizar as tarefas da competição.

O novo elemento de campo deste laboratório possui turbinas que deslizam dos feixes brancos para os vermelhos. Como achas que podemos deslizar a turbina para ficar no lugar com o feixe vermelho?
O que percebe sobre a forma como as turbinas se movem, que é semelhante ou diferente dos sensores ou tubagens dos Laboratórios 1 e 2?
O que nota no molusco? O que há de semelhante ou diferente em elevar o sensor até ao vulcão em comparação com a abertura do molusco?
O que se lembra sobre como a sua equipa trabalhou em conjunto no último laboratório que o poderia ajudar a ter sucesso neste?
Como acha que precisará de conduzir o seu Hero Robot para marcar pontos nesta competição?

Preparar os alunos para construir

Antes de podermos conduzir os nossos Hero Robots para mover as turbinas, abrir o molusco e entregar a pérola, precisamos primeiro de construir o nosso Hero Robot de competição.

Nota: se já construiu os seus robôs heróis Competition Advanced 2.0, pode ignorar esta secção.

Facilite a construção

InstruaInstrua alunos a juntarem-se ao grupo e peça-lhes que preencham a ficha Rotinas de Funções da Robótica &. Utilize o diapositivo Sugestões de responsabilidades da função na apresentação de diapositivos de imagens do Laboratório 4 como guia para os alunos preencherem esta ficha.
Instrua os alunos que a competição Hero Robot está construída em duas etapas. Primeiro, construirão a Base de Competição 2.0 e depois adicionarão isso para construir o Robô Herói da Competição Avançada 2.0.
DistribuaDistribua instruções de construção para a Base de Competição 2.0 para cada equipa. Os jornalistas devem reunir os materiais da lista de verificação para a Base Competitiva 2.0 começar.

Base de Competição 2.0

À medida que os alunos completam a Base da Competição, peça-lhes que verifiquem consigo. Em seguida, distribua as instruções de construção para o Competition Advanced Hero Robot. Os alunos irão adicionar à Base de Competição para construir o Robô Herói Avançado de Competição. Os jornalistas devem reunir os materiais da lista de verificação.

Competição Avançada 2.0 Hero Robot
FacilitarFacilitar o processo de construção.
- Os construtores e jornalistas devem começar a construir com base nas suas responsabilidades na apresentação de diapositivos de imagens do Lab 4.
- Dependendo da quantidade de tempo que tiver, pode pedir aos alunos que construam a Base de Competição 2.0, depois parem e retomem a construção durante a aula seguinte.
- Circule pela sala para ajudar os alunos a construir ou a ler instruções quando necessário. Lembre os alunos que podem orientar as peças que estão a segurar e a construir da mesma forma que são mostradas nas instruções de construção, para os ajudar a ter sucesso na construção.
- Envolva o conhecimento prévio dos alunos fazendo perguntas sobre como este build é semelhante ou diferente de outros builds VEX GO que já usaram antes, como o Code Base. Por que razão acham isso? O que pode o robô da competição fazer de novo ou de diferente?
OfertaOferta reforço positivo para equipas que estão a trabalhar bem em conjunto, revezando-se e utilizando uma linguagem respeitosa durante a construção. Se houver equipas ou alunos específicos que se destaquem na construção, ofereça-lhes a oportunidade de ajudar equipas que possam estar a ter dificuldades com a construção.

Solução de problemas do professor

Os alunos podem testar se a sua Base de Competição 2.0 foi construída corretamente antes de passar para a parte Competição Avançada da construção. Faça com que liguem o Brain, liguem-se ao VEXcode GO e abram o separador Drive. Utilize os joysticks para mover o robô para a frente ou para trás. Se o robô for construído corretamente, deverá funcionar com sucesso quando estiver ligado ao VEXcode GO.
Recorde aos alunos que avançar/recuar é baseado na localização e posição do robô. Se o Robô Herói estiver de costas no Campo com o garfo virado para o aluno, mover os comandos para a frente conduzirá o robô em direção ao aluno, e não em direção ao Campo.
Se o robô não responder, tente desconectar e reconectando o cérebro e tente novamente. Isto pode acontecer se passar muito tempo entre as curvas de condução do robô.

Estratégias de Facilitação

Reserve um tempo extra na seção Envolvimento se você decidir que os alunos construam Stage 4 of the Ocean Science Exploration Field junto com você. Esta etapa constrói o Laboratório para adicionar ao Campo. Todos os elementos do Estágio 1 permanecem intactos e também fazem parte deste estágio. Para ajudar os alunos a manterem-se organizados, divida as instruções de construção por equipa. As sugestões sobre como fazer isso incluem:
- A equipa A conclui os passos 1 a 11 das instruções de construção do Clam
- A equipa B conclui os passos 12 a 21 das instruções de construção do Clam
- A equipa C conclui os passos 22 a 31 das instruções de construção do Clam
- A equipa D conclui os passos 32 a 37 das instruções de construção do Clam
- A Equipa E conclui os passos 38 a 43 das instruções de construção do Clam
- A equipa F conclui os passos 44 a 57 das instruções de construção do Clam
- A Equipa G conclui as instruções de construção do terreno, incluindo os passos 1 a 16
- A Equipa H completa as instruções de construção das Turbinas, incluindo os passos 1 a 9
Reserve algum tempo durante a Parte 1 para que todos os alunos se revezem a dirigir o Robô Herói no Campo. Lembre os alunos que podem alterar os controlos para encontrar o Modo de condução que funciona melhor para eles.
- Pode pedir aos alunos que pratiquem a abertura do molusco e depois mover a pérola para o azulejo verde se a equipa terminar de alinhar as turbinas mais rapidamente do que o resto da turma. Dependendo da rapidez com que a equipa completa cada tarefa, o professor pode optar por prolongar para as duas tarefas seguintes.
Na Parte 2 do Jogo, pode reservar tempo extra e peças do Kit VEX GO para os alunos conceberem e construírem uma iteração dos garfos no Robô Herói, para os ajudar a abrir o molusco e a recuperar a pérola. You can use the Engineering Design Process Organizer to help students document the problem they are trying to solve, their design idea, and how successfully it accomplished their goal.
- Para ajudar os alunos a manterem-se focados e organizados, pode pedir-lhes que entrem em contacto consigo para partilhar as suas ideias de designantescomeçarem a construir. Desta forma, pode ajudá-los a avaliar a viabilidade da iteração no tempo e nas restrições do seu ambiente. Faça perguntas como:
  - Como é que esta mudança ajudará a abrir o molusco ou a recuperar a pérola?
  - Quanto tempo acha que levará para construir? Consegue construí-lo no tempo que temos na aula?
  - Como testará a sua iteração para saber se foi bem-sucedida? O que procurará na sua próxima prática para saber se está a funcionar?
- Pode oferecer restrições como o número de peças ou a área do robô que podem adaptar, para ajudar os alunos a concentrarem-se numa iteração pequena e específica, em vez de tentarem redesenhar o braço inteiro.
- Dê uma dica aos alunos sobre como a pérola deve ser testada com o íman para ver se é magnética. Permita que os alunos testem e experimentem adicionar o íman ao garfo do Hero Robot.
A velocidade do Hero Robot depende de quão lento ou rápido os controlos são movidos no separador Drive. Quanto mais devagar o joystick for pressionado, mais devagar se moverá o robô. Para mais informações sobre a condução remota no VEXcode GO, leia o Usando a guia Drive no artigo VEXcode GO.
Pense com antecedência sobre como pretende estruturar a competição de Relocalização de Missões. É recomendado que cada equipa tenha pelo menos dois jogos para disputar, para que o maior número possível de alunos tenha a hipótese de ser piloto na competição. To learn more about running a VEX GO classroom competition, see this article.
Incentive os alunos a documentarem a sua aprendizagem desenhando ou escrevendo sobre o seu robô, a prática de condução e a estratégia de competição. Use the Blueprint Worksheet (Google / .docx / .pdf) or the Data Collection Sheet (Google / .docx / .pdf) como um modelo básico para os alunos fazerem anotações. Estes artefactos podem então ser utilizados para partilhar a aprendizagem e o progresso dos alunos com outras pessoas na sala de aula e na comunidade escolar num quadro de avisos ou portfólio do aluno.

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