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Lehrerportal

Engagieren

Starten Sie den Bereich „Engage“

ACTS ist das, was der Lehrer tun wird, und ASKS ist die Art und Weise, wie der Lehrer dies unterstützt.

RECHTSAKTE FRAGEN
  1. Zeigen Sie den Schülern die Turbinenkachel vom Feld der Stufe 4 oder das Bild der Turbinen auf dem Feld in der Bilder-Diashow, um Ideen anzuregen. Zeigen Sie auf die Turbinen und wie sie entlanggleiten können, um in die Nähe der roten und weißen Balken zu gelangen.
  2. Lassen Sie die Schüler ihre Ideen darüber äußern, wie die Turbinen ihrer Meinung nach konstruiert sind. Zeigen Sie ihnen, wie sich Dinge in diesem Labor im Vergleich zu Labor 1 und Labor 2 mithilfe von Sensoren und der Pipeline über das Feld bewegen können.
  3. Zeigen Sie den Schülern das Bild der Muschel auf dem Feld in der Bilder-Diashow. Lassen Sie die Schüler darüber nachdenken, wie sie in früheren Laborübungen den Hero Robot zum Anheben von Objekten eingesetzt haben und wie diese Strategie hier angewendet werden kann.
  4. Notieren Sie die Antworten der Schüler an der Tafel. Möglicherweise möchten Sie sie sichtbar lassen, damit Sie im gesamten Labor darauf verweisen können.
  5. Lassen Sie die Schüler Ideen sammeln, wie die Turbinen mithilfe des Hero Robot bewegt werden können. Lassen Sie die Schüler Ideen zum Öffnen der Muschel sammeln. Sie können einen Roboter, die Turbinen und die Muschel als visuelle Hilfe bereitstellen, während die Schüler Ideen zum Lösen der Wettbewerbsaufgaben austauschen.
  1. Das neue Element auf dem Feld für dieses Labor verfügt über Turbinen, die von weißen zu roten Strahlen gleiten. Wie können wir Ihrer Meinung nach die Turbine an die richtige Stelle mit dem roten Strahl schieben? 
  2. Was fällt Ihnen an der Bewegung der Turbinen auf, das der Bewegung der Sensoren oder der Pipeline in Labor 1 und 2 ähnelt oder sich davon unterscheidet?
  3. Was fällt Ihnen an der Muschel auf? Welche Ähnlichkeiten oder Unterschiede gibt es zwischen dem Anheben des Sensors zum Vulkan und dem Öffnen der Muschel?
  4. Welche Erinnerung haben Sie an die Zusammenarbeit Ihres Teams im letzten Labor? Könnte sie Ihnen dabei helfen, in diesem Labor erfolgreich zu sein? 
  5. Wie müssen Sie Ihren Hero Robot Ihrer Meinung nach steuern, um in diesem Wettbewerb Punkte zu erzielen?

Vorbereitung der Schüler auf den Bau

Bevor wir unsere Heldenroboter losfahren lassen können, um die Turbinen zu bewegen, die Muschel zu öffnen und die Perle auszuliefern, müssen wir zuerst unseren Wettkampf-Heldenroboter bauen.

Hinweis: Wenn Sie Ihre Competition Advanced 2.0 Hero Robots bereits gebaut haben, können Sie diesen Abschnitt überspringen. 

Erleichtern Sie den Aufbau

  1. Weisen Siean. Weisen Sie Schüler an, sich ihrer Gruppe anzuschließen und das Arbeitsblatt „Robotikrollen & Routinen“ auszufüllen. Verwenden Sie die Folie „Vorgeschlagene Rollenverantwortlichkeiten“ in der Bilder-Diashow zu Labor 4 als Leitfaden für die Schüler zum Ausfüllen dieses Blattes.

    Erklären Sie den Schülern, dass der Aufbau des Hero Robot für den Wettbewerb in zwei Phasen erfolgt. Zuerst werden sie die Competition Base 2.0 bauen und diese dann erweitern, um den Competition Advanced 2.0 Hero Robot zu bauen.

  2. VerteilenVerteilen Sie an jedes Team Bauanleitungen für die Competition Base 2.0. Journalisten sollten zu Beginn die Materialien auf der Checkliste für die Competition Base 2.0 zusammentragen.

    Vorderansicht eines fertig gebauten VEX GO Competition Base Hero Robot.
    Wettbewerbsbasis 2.0

    Wenn die Schüler die Wettbewerbsgrundlage abgeschlossen haben, bitten Sie sie, sich bei Ihnen zu melden. Verteilen Sie anschließend die Bauanleitungen für den Competition Advanced Hero Robot. Die Schüler werden die Competition Base erweitern, um den Competition Advanced Hero Robot zu bauen. Journalisten sollten die Materialien auf der Checkliste zusammenstellen. 

    Vorderansicht eines fertigen VEX GO Competition Advanced Hero Robot-Bausatzes.
    Wettbewerb Advanced 2.0 Hero Robot
  3. ErleichternErleichtern Den Bauprozess.
    • Bauherren und Journalisten sollten mit dem Bauen entsprechend ihren Verantwortlichkeiten in der Lab 4-Bilder-Diashow beginnen. 
    • Abhängig davon, wie viel Zeit Ihnen zur Verfügung steht, möchten Sie vielleicht, dass die Schüler die Competition Base 2.0 bauen, dann aufhören und den Bau in der nächsten Unterrichtsstunde fortsetzen. 
    • Gehen Sie durch den Raum, um den Schülern bei Bedarf mit Bau- oder Leseanweisungen zu helfen. Erinnern Sie die Schüler daran, dass sie die Teile, die sie halten und bauen, auf die gleiche Weise ausrichten können, wie es in der Bauanleitung gezeigt wird, um ihnen zu helfen, ihren Bau erfolgreich abzuschließen.
    • Nutzen Sie das Vorwissen der Schüler, indem Sie Fragen dazu stellen, inwiefern dieser Build anderen VEX GO-Builds ähnelt oder sich von ihnen unterscheidet, die sie zuvor verwendet haben, wie z. B. der Codebasis. Warum glauben sie, dass das so ist? Was könnte der Wettkampfroboter Neues oder Anderes können?
  4. AngebotAngebot Positive Verstärkung für Teams, die gut zusammenarbeiten, sich abwechseln und beim Aufbau eine respektvolle Sprache verwenden. Wenn es bestimmte Teams oder Studenten gibt, die beim Bauen herausragend sind, bieten Sie ihnen die Möglichkeit, Teams zu helfen, die möglicherweise mit dem Bauen Schwierigkeiten haben.

Fehlerbehebung für Lehrer

Moderationsstrategien

  • Planen Sie im Abschnitt „Engagement“ zusätzliche Zeit ein, wenn Sie sich dafür entscheiden, dass die Schüler bauen Stage 4 of the Ocean Science Exploration Field zusammen mit Dir. In dieser Phase wird das Labor erstellt, das dem Feld hinzugefügt werden soll. Alle Elemente aus Phase 1 bleiben erhalten und sind auch Teil dieser Phase. Um den Schülern dabei zu helfen, den Überblick zu behalten, teilen Sie die Bauanleitungen nach Teams auf. Hier einige Vorschläge zur Vorgehensweise: 
    • Team A führt die Schritte 1-11 der Clam-Bauanleitung aus
    • Team B führt die Schritte 12-21 der Clam-Bauanleitung aus
    • Team C führt die Schritte 22-31 der Clam-Bauanleitung aus 
    • Team D führt die Schritte 32-37 der Clam-Bauanleitung aus
    • Team E führt die Schritte 38-43 der Clam-Bauanleitung aus
    • Team F führt die Schritte 44-57 der Clam-Bauanleitung aus
    • Team G vervollständigt die Geländebauanleitung einschließlich der Schritte 1-16
    • Team H vervollständigt die Turbinen-Bauanleitung einschließlich der Schritte 1-9
  • Geben Sie während des ersten Spielteils Zeit, damit alle Schüler abwechselnd den Hero Robot auf dem Feld fahren können. Erinnern Sie die Schüler daran, dass sie die Steuerung ändern können, um einen Fahrmodus zu finden, der für sie am besten geeignet ist.
    • Sie können die Schüler das Öffnen der Muschel und anschließende Bewegen der Perle auf die grüne Kachel üben lassen, wenn das Team mit dem Ausrichten der Turbinen schneller fertig ist als der Rest der Klasse. Abhängig davon, wie schnell das Team jede Aufgabe erledigt, kann der Lehrer entscheiden, ob er die Zeit auf die nächsten beiden Aufgaben ausweitet. 
  • Für Teil 2 des Spiels möchten Sie möglicherweise zusätzliche Zeit und VEX GO Kit-Teile einplanen, damit die Schüler eine Iteration der Gabeln des Hero Robot entwerfen und bauen können, die ihnen dabei hilft, die Muschel zu öffnen und die Perle herauszuholen. You can use the Engineering Design Process Organizer um den Schülern dabei zu helfen, das Problem, das sie zu lösen versuchen, ihre Designidee und den Erfolg, den sie ihr Ziel erreicht haben, zu dokumentieren.
    • Um den Schülern dabei zu helfen, konzentriert und organisiert zu bleiben, können Sie sie bitten, sich bei Ihnen zu melden und ihre Designideen mitzuteilenbevorsie mit dem Bauen beginnen. Auf diese Weise können Sie ihnen dabei helfen, die Durchführbarkeit der Iteration im Rahmen der Zeit und der Einschränkungen Ihrer Umgebung zu beurteilen. Stellen Sie Fragen wie: 
      • Wie hilft diese Änderung dabei, die Muschel zu öffnen oder die Perle zu bergen?
      • Wie viel Zeit werden Sie Ihrer Meinung nach für den Bau benötigen? Kannst du es in der Zeit bauen, die uns im Unterricht zur Verfügung steht? 
      • Wie testen Sie Ihre Iteration, um festzustellen, ob sie erfolgreich ist? Worauf achten Sie bei Ihrer nächsten Probefahrt, um festzustellen, ob es funktioniert?
    • Sie können Einschränkungen wie die Anzahl der Teile oder den Bereich des Roboters, den sie anpassen können, vorgeben, damit sich die Schüler auf eine kleine und spezifische Iteration konzentrieren können, anstatt zu versuchen, den gesamten Arm neu zu konstruieren.
    • Geben Sie den Schülern einen Hinweis, wie die Perle mit dem Magneten getestet werden soll, um zu sehen, ob sie magnetisch ist. Lassen Sie die Schüler das Anbringen des Magneten an der Gabel des Hero Robot testen und experimentieren. 
  • Die Geschwindigkeit des Hero Robot hängt davon ab, wie langsam oder schnell die Steuerelemente auf der Registerkarte „Fahren“ bewegt werden. Je langsamer der Joystick gedrückt wird, desto langsamer bewegt sich der Roboter. Weitere Informationen zum ferngesteuerten Fahren in VEXcode GO finden Sie im Verwenden der Registerkarte „Laufwerk“ im VEXcode GO-Artikel.
  • Überlegen Sie sich im Voraus, wie Sie den Mission Relocation-Wettbewerb gestalten möchten. Es wird empfohlen, dass jedes Team an mindestens zwei Wettkämpfen teilnimmt, damit möglichst viele Schüler die Chance bekommen, als Fahrer an dem Wettbewerb teilzunehmen. To learn more about running a VEX GO classroom competition, see this article.
  • Ermutigen Sie die Schüler, ihren Lernfortschritt zu dokumentieren, indem sie über ihren Roboter, ihre Fahrübungen und ihre Wettkampfstrategie zeichnen oder schreiben. Use the Blueprint Worksheet (Google / .docx / .pdf) or the Data Collection Sheet (Google / .docx / .pdf) als Basisvorlage für Schüler, um sich Notizen zu machen. Diese Artefakte können dann verwendet werden, um den Lernfortschritt und die Lernfortschritte der Schüler auf einem schwarzen Brett oder in einem Schülerportfolio mit anderen in der Klasse und der Schulgemeinschaft zu teilen.