Đính hôn

Ra mắt Phần Tương tác

ACTS là những gì giáo viên sẽ làm và ASKS là cách giáo viên sẽ tạo điều kiện.

CÁC HÀNH VI

HỎI

Cho học sinh xem Ô Tuabin từ Sân chơi Giai đoạn 4 hoặc hình ảnh tua bin trên sân chơi trong Trình chiếu hình ảnh để giúp gợi ý ý tưởng. Chỉ ra các tua-bin và cách chúng có thể trượt dọc theo để đến gần các chùm tia màu đỏ và trắng. Yêu cầu học sinh chia sẻ ý tưởng của mình về cách chế tạo tua-bin. Hướng dẫn họ kết nối cách mọi thứ có thể di chuyển trên cánh đồng trong Phòng thí nghiệm này so với Phòng thí nghiệm 1 và Phòng thí nghiệm 2 có cảm biến và đường ống. Cho học sinh xem hình ảnh con trai trên cánh đồng trong Trình chiếu hình ảnh. Hướng dẫn học sinh suy nghĩ về cách họ sử dụng Robot Anh hùng để nâng vật thể trong các Phòng thí nghiệm trước và cách áp dụng chiến lược đó ở đây. Ghi lại câu trả lời của học sinh trên bảng. Bạn có thể muốn để chúng hiển thị để tham khảo trong suốt Phòng thí nghiệm. Yêu cầu học sinh đưa ra ý tưởng về cách di chuyển các tua-bin bằng Robot Anh hùng. Yêu cầu học sinh đưa ra ý tưởng về cách mở con trai. Bạn có thể muốn có một con rô-bốt, các tua-bin và con trai làm phương tiện hỗ trợ trực quan khi học sinh chia sẻ ý tưởng về cách hoàn thành các nhiệm vụ trong cuộc thi.

Yếu tố mới trên Sân chơi dành cho Phòng thí nghiệm này có các tua-bin trượt dọc từ chùm tia trắng sang chùm tia đỏ. Bạn nghĩ chúng ta có thể trượt tua-bin vào đúng vị trí bằng chùm tia đỏ như thế nào?  Bạn nhận thấy điều gì về cách chuyển động của tua-bin giống hay khác với các cảm biến hoặc đường ống trong Phòng thí nghiệm 1 và 2? Bạn nhận thấy điều gì ở con trai? Điểm giống và khác nhau giữa việc nâng cảm biến lên núi lửa và việc mở vỏ trai là gì? Bạn nhớ điều gì về cách nhóm của bạn đã làm việc cùng nhau trong Phòng thí nghiệm trước có thể giúp bạn thành công trong phòng thí nghiệm này?  Bạn nghĩ mình sẽ cần lái Robot Anh hùng như thế nào để ghi điểm trong cuộc thi này?

Chuẩn bị cho học sinh xây dựng

Trước khi chúng ta có thể điều khiển Robot Anh hùng của mình di chuyển các tua-bin, mở trai và lấy ngọc trai, trước tiên chúng ta cần chế tạo Robot Anh hùng để thi đấu.

Lưu ý: Nếu bạn đã chế tạo Robot anh hùng Competition Advanced 2.0, bạn có thể bỏ qua phần này. 

Tạo điều kiện cho việc xây dựng

1. Hướng dẫnHướng dẫn học sinh tham gia nhóm của mình và yêu cầu họ hoàn thành phiếu Vai trò Robot & Thói quen. Sử dụng trang Trách nhiệm vai trò được đề xuất trong Trình chiếu hình ảnh Phòng thí nghiệm 4 làm hướng dẫn để học sinh hoàn thành bảng này.

   Hướng dẫn học sinh rằng Robot anh hùng tham gia cuộc thi được chế tạo theo hai giai đoạn. Đầu tiên, họ sẽ xây dựng Cơ sở thi đấu 2.0, sau đó sẽ bổ sung thêm để xây dựng Robot anh hùng thi đấu nâng cao 2.0.

2. Phân phốiPhân phối hướng dẫn xây dựng cho Cơ sở thi đấu 2.0 cho mỗi đội. Các nhà báo nên thu thập các tài liệu trong danh sách kiểm tra cho Cơ sở cạnh tranh 2.0 để bắt đầu.

   

   Khi học sinh hoàn thành Cơ sở thi đấu, hãy yêu cầu các em liên hệ với bạn. Sau đó, phân phối hướng dẫn xây dựng Robot anh hùng tiên tiến cho cuộc thi. Học sinh sẽ bổ sung vào Cơ sở thi đấu để xây dựng Robot anh hùng tiên tiến cho cuộc thi. Các nhà báo nên thu thập các tài liệu trong danh sách kiểm tra. 

   

3. Tạo điều kiện thuận lợiTạo điều kiện thuận lợi cho quá trình xây dựng.
   • Người xây dựng và nhà báo nên bắt đầu xây dựng dựa trên trách nhiệm của họ trong Trình chiếu hình ảnh Phòng thí nghiệm 4. 
   • Tùy thuộc vào lượng thời gian bạn có, bạn có thể yêu cầu học sinh xây dựng Cơ sở thi đấu 2.0, sau đó dừng lại và tiếp tục xây dựng trong giờ học tiếp theo. 
   • Đi quanh phòng để giúp học sinh xây dựng hoặc đọc hướng dẫn khi cần thiết. Nhắc nhở học sinh rằng các em có thể định hướng các mảnh ghép mà các em đang cầm và lắp ráp theo cùng cách được hướng dẫn trong hướng dẫn lắp ráp, để giúp các em lắp ráp thành công.
   • Thu hút kiến thức trước đó của học sinh bằng cách đặt câu hỏi về điểm giống hoặc khác nhau giữa bản dựng này với các bản dựng VEX GO khác mà các em đã sử dụng trước đây, chẳng hạn như Code Base. Tại sao họ lại nghĩ như vậy? Robot tham gia cuộc thi có thể làm được điều gì mới mẻ hoặc khác biệt?
4. Đề xuấtĐề xuất Sự củng cố tích cực cho các nhóm làm việc tốt với nhau, biết thay phiên nhau và sử dụng ngôn ngữ tôn trọng khi xây dựng. Nếu có những nhóm hoặc học sinh nào đó giỏi xây dựng, hãy trao cho họ cơ hội giúp đỡ những nhóm đang gặp khó khăn trong việc xây dựng.
   
   

Chiến lược tạo điều kiện thuận lợi

• Dành thêm thời gian trong phần Tham gia nếu bạn chọn để học sinh cùng xây dựng Giai đoạn của Khám phá khoa học đại dương với bạn. Giai đoạn này xây dựng Phòng thí nghiệm để bổ sung vào Sân chơi. Tất cả các yếu tố từ Giai đoạn 1 vẫn còn nguyên vẹn và cũng là một phần của giai đoạn này. Để giúp học sinh duy trì tính tổ chức, hãy chia hướng dẫn xây dựng theo nhóm. Gợi ý về cách thực hiện bao gồm: 
  • Nhóm A hoàn thành các bước từ 1-11 của hướng dẫn xây dựng Clam
  • Đội B hoàn thành các bước từ 12 đến 21 của hướng dẫn xây dựng Clam
  • Nhóm C hoàn thành các bước 22-31 của hướng dẫn xây dựng Clam 
  • Nhóm D hoàn thành các bước 32-37 của hướng dẫn xây dựng Clam
  • Nhóm E hoàn thành các bước 38-43 của hướng dẫn xây dựng Clam
  • Nhóm F hoàn thành các bước 44-57 của hướng dẫn xây dựng Clam
  • Nhóm G hoàn thành hướng dẫn xây dựng Địa hình bao gồm các bước từ 1-16
  • Nhóm H hoàn thành hướng dẫn xây dựng Tuabin bao gồm các bước từ 1-9
• Trong Phần chơi 1, dành thời gian cho tất cả học sinh lần lượt lái Robot Anh hùng trên Sân. Nhắc nhở học sinh rằng họ có thể thay đổi các nút điều khiển để tìm Chế độ lái phù hợp nhất với mình.
  • Bạn có thể muốn cho học sinh thực hành mở trai rồi di chuyển viên ngọc trai vào ô màu xanh lá cây nếu nhóm hoàn thành việc căn chỉnh các tua-bin nhanh hơn những người còn lại trong lớp. Tùy thuộc vào tốc độ hoàn thành từng nhiệm vụ của nhóm, giáo viên có thể chọn mở rộng sang hai nhiệm vụ tiếp theo. 
• Trong Phần 2 của trò chơi, bạn có thể muốn dành thêm thời gian và các bộ phận của Bộ VEX GO để học sinh thiết kế và chế tạo phiên bản nĩa của Robot Anh hùng, giúp các em mở vỏ trai và lấy ngọc trai. Bạn có thể sử dụng Trình tổ chức quy trình thiết kế kỹ thuật để giúp sinh viên ghi lại vấn đề họ đang cố gắng giải quyết, ý tưởng thiết kế của họ và cách thức đạt được mục tiêu thành công như thế nào.
  • Để giúp học sinh tập trung và ngăn nắp, bạn có thể yêu cầu các em chia sẻ ý tưởng thiết kế của mìnhbắt đầu xây dựng. Bằng cách này, bạn có thể giúp họ đánh giá tính khả thi của lần lặp lại trong thời gian và những hạn chế của bối cảnh của bạn. Đặt những câu hỏi như: 
    • Sự thay đổi này sẽ giúp mở vỏ trai hoặc lấy được ngọc trai như thế nào?
    • Bạn nghĩ bạn sẽ mất bao nhiêu thời gian để xây dựng nó? Bạn có thể xây dựng nó trong thời gian chúng ta học trên lớp không? 
    • Bạn sẽ kiểm tra lần lặp lại của mình như thế nào để biết nó có thành công hay không? Bạn sẽ chú ý điều gì trong lần lái thử tiếp theo để biết liệu nó có hiệu quả hay không?
  • Bạn có thể đưa ra những hạn chế như số lượng bộ phận hoặc diện tích của rô-bốt mà chúng có thể điều chỉnh để giúp học sinh tập trung vào một lần lặp lại nhỏ và cụ thể, thay vì cố gắng thiết kế lại toàn bộ cánh tay.
  • Gợi ý cho học sinh về cách thử ngọc trai bằng nam châm để xem ngọc trai có từ tính hay không. Cho phép học sinh kiểm tra và thực nghiệm bằng cách gắn nam châm vào phần nĩa của Robot Anh hùng. 
• Tốc độ của Robot Anh hùng phụ thuộc vào tốc độ di chuyển các nút điều khiển trong tab Lái xe. Càng đẩy cần điều khiển chậm thì robot sẽ di chuyển càng chậm. Để biết thêm thông tin về cách điều khiển từ xa trong VEXcode GO, hãy đọc bài viếtSử dụng Tab Drive trong VEXcode GO.
• Hãy suy nghĩ trước về cách bạn muốn tổ chức cuộc thi Di dời sứ mệnh. Mỗi đội nên có ít nhất hai trận đấu để tham gia, để càng nhiều học sinh càng có cơ hội trở thành tài xế trong cuộc thi. Để tìm hiểu thêm về việc tổ chức cuộc thi lớp học VEX GO, hãy xem bài viết này.
• Khuyến khích học sinh ghi lại quá trình học tập của mình bằng cách vẽ hoặc viết về robot, quá trình thực hành lái xe và chiến lược thi đấu. Sử dụng Phiếu làm việc Blueprint (Google / .docx / .pdf) hoặc Phiếu thu thập dữ liệu (Google / .docx / .pdf) làm mẫu cơ bản để học sinh ghi chú. Những hiện vật này sau đó có thể được sử dụng để chia sẻ quá trình học tập và tiến bộ của học sinh với những người khác trong lớp học và cộng đồng trường học trên bảng tin hoặc hồ sơ học sinh.