Comprometer

Lanzar la sección Engage

ACTS es lo que el profesor hará y ASKS es cómo el profesor facilitará.

HECHOS

PREGUNTAS

Muestre a los estudiantes el mosaico de turbinas del campo de la Etapa 4, o la imagen de las turbinas en el campo en la Presentación de imágenes, para ayudar a generar ideas. Señale las turbinas y cómo pueden deslizarse para estar cerca de las vigas rojas y blancas. Pida a los estudiantes que compartan sus ideas sobre cómo creen que se construyen las turbinas. Guíelos para que relacionen cómo las cosas pueden moverse a través del campo en este laboratorio en comparación con el Laboratorio 1 y el Laboratorio 2 con sensores y la tubería. Muestre a los estudiantes la imagen de la almeja en el campo en la presentación de imágenes. Guíe a los estudiantes para que piensen en cómo usaron el Robot Héroe para levantar objetos en laboratorios anteriores y cómo se puede aplicar esa estrategia aquí. Anote las respuestas de los estudiantes en la pizarra. Es posible que desees dejarlos visibles para poder consultarlos durante todo el laboratorio. Pídales a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas sobre cómo mover las turbinas usando el Robot Héroe. Pida a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas sobre cómo abrir la almeja. Es posible que desee tener un robot, las turbinas y la almeja como ayuda visual, mientras los estudiantes comparten ideas sobre cómo realizar las tareas de la competencia.

El nuevo elemento del Campo para este Laboratorio tiene turbinas que se deslizan desde haces blancos a rojos. ¿Cómo crees que podemos deslizar la turbina para que quede en su lugar con el haz rojo?  ¿Qué observas sobre cómo se mueven las turbinas, que es similar o diferente a los sensores o la tubería en los laboratorios 1 y 2? ¿Qué observas sobre la almeja? ¿Qué tiene de similar o de diferente levantar el sensor hasta el volcán en comparación con abrir la almeja? ¿Qué es algo que recuerdas sobre cómo trabajó tu equipo en el último laboratorio, que podría ayudarte a tener éxito en este?  ¿Cómo crees que tendrás que conducir tu Hero Robot para sumar puntos en esta competición?

Preparando a los estudiantes para construir

Antes de que podamos conducir nuestros Hero Robots para mover las turbinas, abrir la almeja y entregar la perla, primero debemos construir nuestro Hero Robot de competencia.

Nota: Si ya has construido tus robots héroes Competition Advanced 2.0, puedes omitir esta sección. 

Facilitar la construcción

1. InstruyaInstruya a estudiantes para que se unan a su grupo y pídales que completen la hoja de rutinas de roles de robótica &. Utilice la diapositiva Responsabilidades del rol sugeridas en la Presentación de imágenes del Laboratorio 4 como guía para que los estudiantes completen esta hoja.

   Indique a los estudiantes que el robot héroe de competencia se construye en dos etapas. Primero, construirán la Base de Competencia 2.0, luego agregarán a eso para construir el Robot Héroe de Competencia Avanzada 2.0.

2. DistribuyaDistribuya instrucciones de construcción para la Base de Competencia 2.0 a cada equipo. Los periodistas deberán reunir los materiales de la lista de verificación para comenzar la Competencia Base 2.0.

   

   A medida que los estudiantes completen la Base de competencia, pídales que se comuniquen con usted. Luego, distribuya las instrucciones de construcción para el Robot Héroe Avanzado de Competencia. Los estudiantes agregarán a la Base de Competencia para construir el Robot Héroe Avanzado de Competencia. Los periodistas deben reunir los materiales de la lista de verificación. 

   

3. FacilitarFacilitar el proceso de construcción.
   • Los constructores y periodistas deben comenzar a construir en función de sus responsabilidades en la presentación de imágenes del Laboratorio 4. 
   • Dependiendo de la cantidad de tiempo que tenga, es posible que desee que los estudiantes construyan la Base de Competencia 2.0, luego se detengan y reanuden la construcción durante la próxima clase. 
   • Circule por el salón para ayudar a los estudiantes a construir o leer instrucciones cuando sea necesario. Recuerde a los estudiantes que pueden orientar las piezas que sostienen y construyen de la misma manera que se muestran en las instrucciones de construcción, para ayudarlos a tener éxito en su construcción.
   • Involucre el conocimiento previo de los estudiantes haciendo preguntas sobre en qué se parece o se diferencia esta compilación de otras compilaciones de VEX GO que hayan usado antes, como Code Base. ¿Por qué piensan eso? ¿Qué podría hacer el robot de competencia que sea nuevo o diferente?
4. OfertaOferta Refuerzo positivo para los equipos que trabajan bien juntos, toman turnos y usan un lenguaje respetuoso a medida que construyen. Si hay equipos o estudiantes particulares que se destacan en la construcción, ofrézcales la oportunidad de ayudar a los equipos que puedan tener dificultades con la construcción.
   
   

Estrategias de facilitación

• Permita tiempo adicional en la sección Participar si elige que los estudiantes construyan Stage 4 of the Ocean Science Exploration Field junto contigo. En esta etapa se construye el Laboratorio para agregarlo al Campo. Todos los elementos de la Etapa 1 permanecen intactos y también son parte de esta etapa. Para ayudar a los estudiantes a mantenerse organizados, divida las instrucciones de construcción por equipo. Algunas sugerencias sobre cómo hacerlo incluyen: 
  • El equipo A completa los pasos 1 a 11 de las instrucciones de construcción de Clam.
  • El equipo B completa los pasos 12 a 21 de las instrucciones de construcción de Clam.
  • El equipo C completa los pasos 22 a 31 de las instrucciones de construcción de Clam 
  • El equipo D completa los pasos 32 a 37 de las instrucciones de construcción de Clam
  • El equipo E completa los pasos 38 a 43 de las instrucciones de construcción de Clam.
  • El equipo F completa los pasos 44 a 57 de las instrucciones de construcción de Clam
  • El equipo G completa las instrucciones de construcción del terreno, incluidos los pasos 1 a 16.
  • El equipo H completa las instrucciones de construcción de las turbinas, incluidos los pasos 1 a 9.
• Deje tiempo durante la Parte 1 del juego para que todos los estudiantes se turnen para conducir el robot héroe en el campo. Recuerde a los estudiantes que pueden cambiar los controles para encontrar el modo de conducción que funcione mejor para ellos.
  • Es posible que desee que los estudiantes practiquen abrir la almeja y luego mover la perla hacia la baldosa verde si el equipo termina de alinear las turbinas más rápido que el resto de la clase. Dependiendo de qué tan rápido el equipo complete cada tarea, el profesor puede optar por extenderla a las siguientes dos tareas. 
• En la segunda parte del juego, es posible que desees dedicar tiempo adicional y piezas del kit VEX GO para que los estudiantes diseñen y construyan una iteración de las horquillas en el robot héroe, para ayudarlos a abrir la almeja y recuperar la perla. You can use the Engineering Design Process Organizer to help students document the problem they are trying to solve, their design idea, and how successfully it accomplished their goal.
  • Para ayudar a los estudiantes a mantenerse concentrados y organizados, es posible que desee pedirles que se comuniquen con usted para compartir sus ideas de diseñoantes decomiencen a construir. De esta manera, puede ayudarlos a evaluar la viabilidad de la iteración en el tiempo y las limitaciones de su entorno. Haga preguntas como: 
    • ¿Cómo ayudará este cambio a abrir la almeja o recuperar la perla?
    • ¿Cuánto tiempo crees que te llevará construir esto? ¿Podrás construirlo en el tiempo que tenemos en clase? 
    • ¿Cómo probarás tu iteración para saber si es exitosa? ¿Qué buscarás en tu próxima prueba de manejo para saber si está funcionando?
  • Puede ofrecer restricciones como la cantidad de piezas o el área del robot que pueden adaptar, para ayudar a los estudiantes a centrarse en una iteración pequeña y específica, en lugar de intentar rediseñar todo el brazo.
  • Consejo para los estudiantes sobre cómo se debe probar la perla con el imán para ver si es magnética. Permita que los estudiantes prueben y experimenten agregando el imán a la horquilla del Hero Robot. 
• La velocidad del Robot Héroe depende de qué tan lento o rápido se muevan los controles en la pestaña Conducir. Cuanto más lento se empuje el joystick, más lento se moverá el robot. Para obtener más información sobre la conducción por control remoto en VEXcode GO, lea el Uso de la pestaña Drive en el artículo VEXcode GO.
• Piense de antemano en cómo desea estructurar el concurso de reubicación de la misión. Se recomienda que cada equipo tenga al menos dos partidos para competir, para que la mayor cantidad posible de estudiantes tengan la oportunidad de ser pilotos en la competencia. To learn more about running a VEX GO classroom competition, see this article.
• Anime a los estudiantes a documentar su aprendizaje dibujando o escribiendo sobre su robot, su práctica de conducción y su estrategia de competencia. Use the Blueprint Worksheet (Google / .docx / .pdf) or the Data Collection Sheet (Google / .docx / .pdf) as a basic template for students to take notes. Estos artefactos pueden luego usarse para compartir el aprendizaje y el progreso de los estudiantes con otros en el aula y la comunidad escolar en un tablón de anuncios o en un portafolios de estudiantes.