แชร์

แสดงการเรียนรู้ของคุณ

แชร์ที่ใช้งานอยู่

• เนื่องจากทั้งชั้นเรียนสร้างและทดสอบโครงการเดียวกันให้นักเรียนแบ่งปันโครงการของพวกเขาโดยแสดงโครงการเป็นหุ่นยนต์สำรวจ 123 ตัว 
  • ให้กลุ่มเรียงกันเป็น 2 แถวตรงข้ามกัน หนึ่งจะเป็น "ยานสำรวจ" และอีกหนึ่งจะเป็น "ตัวอย่าง" 
  • ขณะที่ครูอ่านแต่ละช่วงตึกในโครงการนักเรียนที่ทำหน้าที่เป็น “โรเวอร์” ควรทำการกระทำนั้น เมื่อพวกเขาได้รับการเก็บตัวอย่างนักเรียนที่เป็น “ตัวอย่าง” จะเข้าร่วมกับคู่ “รถแลนด์โรเวอร์” ของพวกเขา ทั้งสองจะดำเนินการบล็อกที่เหลืออยู่ในโครงการร่วมกันเพื่อกลับไปที่ฐาน
• ถามกลุ่มว่ามีอะไรที่คล้ายหรือแตกต่างกันเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของพวกเขาเมื่อเทียบกับหุ่นยนต์ 123 ตัว ขั้นตอนของพวกเขามีขนาดเท่ากันหรือไม่? พวกมันเร็วหรือช้ากว่าหุ่นยนต์ 123 หรือไม่? พวกเขาทำตามคำแนะนำเช่นเดียวกับหุ่นยนต์ 123 ตัวหรือไม่?

ข้อความแจ้งการอภิปราย

เอกสารดิจิทัล

• ถ่ายวิดีโอการแบ่งปันที่ใช้งานอยู่ซึ่งแสดงให้นักเรียนแสดงโปรเจกต์ของพวกเขา แบ่งปันสิ่งนี้กับชุมชนในห้องเรียนของท่านเพื่อแสดงให้เห็นว่านักเรียนเข้าใจเหตุผลเชิงพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับโครงการเข้ารหัสของพวกเขาอย่างไร

การคิดเชิงทัศนวิสัยที่ขับเคลื่อนโดยนักเรียน

• เขียนคำพูดของนักเรียนขณะที่พวกเขากำลังสร้างและทดสอบโครงการของพวกเขาโดยฟังหนึ่งในด้านต่อไปนี้:
  • ความคงทน
  • การแก้ปัญหา
  • การทำงานเป็นทีม

เพิ่มคำเหล่านั้นลงในผนังและพื้นที่รอบๆห้องเรียนของท่านเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนสร้างนิสัยในใจ

Metacognition-Reflecting Together

• คุณเพิ่มในโครงการของคุณเพื่อให้หุ่นยนต์ 123 กลับสู่ฐานได้อย่างไร? หุ่นยนต์ต้องเคลื่อนไหวอย่างไร? คุณใช้ VEXcode 123 บล็อกอะไร
• คุณคิดว่าเราจะทำให้หุ่นยนต์ 123 ตัวของเราทำอะไรได้อีกบ้างโดยใช้บล็อกที่เราใช้ในปัจจุบัน? พวกเขาสามารถเก็บตัวอย่างเพิ่มได้หรือไม่? จะเดินทางไปไหนได้อีกโดยใช้ [Drive for] และ [Turn for] บล็อค?
• วิธีหนึ่งที่คุณและกลุ่มของคุณแก้ปัญหาในห้องปฏิบัติการนี้คืออะไร? คุณมีประโยชน์ในการแก้ปัญหาอย่างไร? มีอะไรที่ท่านจะทำแตกต่างออกไปในครั้งต่อไปหรือไม่?